《爱之链》评课稿

此次语文大组教研活动，我有幸聆听了六年级张建妹老师的《船长》和徐佩老师的《爱之链》，其中徐佩老师的《爱之链》让我印象深刻，从中受益良多。

首先，徐老师在教学“颠簸”一词时，出示了三个例句，让学生区分“颠簸”一词在地面、水面、空中三种不同情况的运用和词义的变化，充分发挥了词语的语用价值，学生对一个词语的理解能够如此深刻，得益于老师对于资源的预设和捕捉。

其次，在教学人物关系和故事的教学环节中，徐老师先让学生明确故事人物，通过链条式板书构建人物循环关系，再进行两两人物之间的故事勾连，通过提取关键字词简单概括故事情节。在教学第一组人物乔伊和老妇人的故事概括时，起来交流的三位同学给出了不同的资源，生1：乔伊帮老妇人修车。生2：乔伊帮老妇人修车，老妇人给乔伊汇报，乔伊没有接受。生3：乔伊无偿帮老妇人修车，并目送老妇人离开。当出现前两个资源的时候，教师没有急于纠正，给出更为妥当的答案，而是通过生生互动碰撞出智慧的火花，老师相机捕捉“无偿”一词的资源，更为准确和简洁。教师在这里的资源捕捉和教学推进是非常智慧和无痕的。同时，在后两组人物关系及故事的概括上，让学生运用同样的方法，体现了“教结构-用结构”的意识。

徐老师的这堂课充分体现了学生课堂学习的自主性，有效捕捉课堂资源，体现了老师的课堂教学机智，值得我好好学习。