上课内容

认识角

上课时间

5.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

沈秋琦

评课主题:

【评课观点1】

结构化的教学有效互动

【案例回放】

师：这些角，谁最大？谁最小？

生：一号张开得最大，三号的两条边靠得近。

师：这两个角，还能一眼就看得出谁大谁小吗？

生：把两个角放在黑板上，两个角的顶点放在一起，再把一条边重叠在一起，只要再看另一边。

师：这两个角，谁大谁小呢？

生：上台操作比较，发现一样大。

......

【个人思考】

前面的内容丰富到位，但是后面的要求偏高，二年级的学生还不能认识到角的大小与边的长度无关。直角是一个特殊的角，教科书上展示的是普通锐角。学生有基本的认识，角是由一个顶点和两条边构成的。到平面图形中找角、数角。当学生认识数学中的角之后，就能到生活中去找角了。钟面上的角比较大小时有动态的过程，从此也可以发现角在变大，让学生直接感受和比较角的大小对学生来说有一定的难度。充分调动学生的学习积极性，运用一个常见的普通角，进一步把重心降低。在折纸时，可以让学生自己折纸，后面再折一个更大的角时，他们就会再折一个角，这样就能得出一个共同的结论。经历了操作的过程，让学生自己有一个感悟的体验。“角”对二年级学生来说可能是尖尖的，但这不是它的本质，所以不要反复强调，对数学教学的本质，还要深入探索。