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5月份评课稿
发布时间:2017-06-12   点击:   来源:本站原创   作者:沈秋琦

《基于课程改革背景下小学数学有效互动的实践研究》

稿

时间

5.15

执教者

李羚

班级

二(2)

上课内容

认识

上课时间

5.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

15

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

14

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

9

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

10

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

9

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。

合计

97

评议人

沈秋琦

评课主题:

 

【评课观点1】

结构化的教学有效互动

【案例回放】

师:这些角,谁最大?谁最小?

生:一号张开得最大,三号的两条边靠得近。

师:这两个角,还能一眼就看得出谁大谁小吗?

生:把两个角放在黑板上,两个角的顶点放在一起,再把一条边重叠在一起,只要再看另一边。

师:这两个角,谁大谁小呢?

生:上台操作比较,发现一样大。

......

【个人思考】

前面的内容丰富到位,但是后面的要求偏高,二年级的学生还不能认识到角的大小与边的长度无关。直角是一个特殊的角,教科书上展示的是普通锐角。学生有基本的认识,角是由一个顶点和两条边构成的。到平面图形中找角、数角。当学生认识数学中的角之后,就能到生活中去找角了。钟面上的角比较大小时有动态的过程,从此也可以发现角在变大,让学生直接感受和比较角的大小对学生来说有一定的难度。充分调动学生的学习积极性,运用一个常见的普通角,进一步把重心降低。在折纸时,可以让学生自己折纸,后面再折一个更大的角时,他们就会再折一个角,这样就能得出一个共同的结论。经历了操作的过程,让学生自己有一个感悟的体验。“角”对二年级学生来说可能是尖尖的,但这不是它的本质,所以不要反复强调,对数学教学的本质,还要深入探索。

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