绳彩飞扬评课稿

今天听了顾英老师执教的班队课《绳彩飞扬》，非常佩服顾老师的认真、敬业；顾老师的淡定、自然言语清晰，点评精彩。

就此谈两点：一、活动内容与育人价值的关系；二、活动的生命力------学生的快乐从哪里来。

一、   活动内容与育人价值的关系；

（一）看变化

每个活动都有它本身的与人价值，为了更好地发挥他的育人价值，我们会选取与众不同的个案来展示，将价值最大化。这便是我们班队课选取的展示的活动内容。哪如何发现寻找价值的提升点呢？可以看一下几点：

1、        变化；原来，平常的时候如何玩的，现在有了怎样的变化，为什么会有这样的变化？

2、        怎样变；变的过程中遇到什么困难，如何解决的。

3、        变化的结果。结果的取得的努力。

以本课的单人跳为例：单人跳展示的是与别人跳的不同之处。提升点：想法的由来，为什么想变。怎样变成？自己创造，请教别人。成功达成心愿，自己所做的坚持和练习。

（二）巧介入

一个活动内容一般会有好几个人共同承担，我们要提升的与人价值由谁来揭示，在什么时候揭示都有时机。

以本课第一课活动为例，是展示后介入较好。这里可以是生生互动后，老师总结，庙宇生化较好。这也是常用的做法，虽不一定有精彩，但大抵不会出大错。

以本课第二个个活动为例组合跳第二次失败后就是很好的介入点，关注学生临场的变化。所谓精彩，不一定是预设的，有时现场展示的变化才是精彩之中的精彩。毕竟孩子的临时调整都是带有自己的思想的，哪是他们思考的精华。当然押后一点也是可以的。押后以后可能总结提升就太多了，而且对精彩展示的哪个学生来说情绪也没有刚才激动了，效果自然要打折扣。

（三）关注与众不同

每个活动中总会有一些学生的表现与众不同，这是宝贵的资源。因为只有与众不同才会有独特的思考，才会有真正独特的思考，这往往是人性的真实。我们抓住了这些，就是真正找到了打开心里的钥匙。

关注每个内容中不同角色。每个活动都有一个主要的提升点，但每个活动中的不同角色都承担着不同的与人价值，没有无意义的存在，存在必有价值。提升、互动都不应该忘记每种角色的承担着。只有这样，参加活动的所有人才更有存在感，活动的价值才能最大化的体现。

二、活动的生命力------学生的快乐从哪里来。

学生参加活动是快乐的，在活动中有突出表现就更快乐，而当自己的创造想法被大家认可了，大家去做成功了，让大家获得了快乐，哪该是多大的快乐和成功啊!有了快乐，与人价值还会不深入心间吗。