绳彩飞扬评课稿
今天听了顾英老师执教的班队课《绳彩飞扬》,非常佩服顾老师的认真、敬业;顾老师的淡定、自然言语清晰,点评精彩。
就此谈两点:一、活动内容与育人价值的关系;二、活动的生命力------学生的快乐从哪里来。
一、 活动内容与育人价值的关系;
(一)看变化
每个活动都有它本身的与人价值,为了更好地发挥他的育人价值,我们会选取与众不同的个案来展示,将价值最大化。这便是我们班队课选取的展示的活动内容。哪如何发现寻找价值的提升点呢?可以看一下几点:
1、 变化;原来,平常的时候如何玩的,现在有了怎样的变化,为什么会有这样的变化?
2、 怎样变;变的过程中遇到什么困难,如何解决的。
3、 变化的结果。结果的取得的努力。
以本课的单人跳为例:单人跳展示的是与别人跳的不同之处。提升点:想法的由来,为什么想变。怎样变成?自己创造,请教别人。成功达成心愿,自己所做的坚持和练习。
(二)巧介入
一个活动内容一般会有好几个人共同承担,我们要提升的与人价值由谁来揭示,在什么时候揭示都有时机。
以本课第一课活动为例,是展示后介入较好。这里可以是生生互动后,老师总结,庙宇生化较好。这也是常用的做法,虽不一定有精彩,但大抵不会出大错。
以本课第二个个活动为例组合跳第二次失败后就是很好的介入点,关注学生临场的变化。所谓精彩,不一定是预设的,有时现场展示的变化才是精彩之中的精彩。毕竟孩子的临时调整都是带有自己的思想的,哪是他们思考的精华。当然押后一点也是可以的。押后以后可能总结提升就太多了,而且对精彩展示的哪个学生来说情绪也没有刚才激动了,效果自然要打折扣。
(三)关注与众不同
每个活动中总会有一些学生的表现与众不同,这是宝贵的资源。因为只有与众不同才会有独特的思考,才会有真正独特的思考,这往往是人性的真实。我们抓住了这些,就是真正找到了打开心里的钥匙。
关注每个内容中不同角色。每个活动都有一个主要的提升点,但每个活动中的不同角色都承担着不同的与人价值,没有无意义的存在,存在必有价值。提升、互动都不应该忘记每种角色的承担着。只有这样,参加活动的所有人才更有存在感,活动的价值才能最大化的体现。
二、活动的生命力------学生的快乐从哪里来。
学生参加活动是快乐的,在活动中有突出表现就更快乐,而当自己的创造想法被大家认可了,大家去做成功了,让大家获得了快乐,哪该是多大的快乐和成功啊!有了快乐,与人价值还会不深入心间吗。