我和祖父的园子评课稿

指导学生采用小组合作的学习方式，抓住话题“挑选一个场景，说说你是从哪儿感受到我的自由自在的”，让学生讨论交流，并感情朗读，这一过程非常流畅自然，得益于教者问题设置巧妙。但在这一过程中缺少对学生写作方法的指导，教者应注重利用文本中的实例，适时地介绍“排比”、“借景抒情”的写作方法，潜移默化地帮助学生领会写作的方法和精华。这样不仅体现了语文的工具性，趁热打铁，更能够让学生通过自己的创作深刻地理解课文内容。

老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书，抓住了“愿意……愿意”、 “一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，高老师这节课自始至终地重视和落实了这一点。表现出老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。

    学生在这节课上的表现也很灵动，他们通过组际评价的方式来深化感悟，学生的评价是呈现梯次生长的，从浅层次的的评价到说出自己的补充或者不同的想法，这个过程看出老师在日常的教学中对学生评价的培养是扎实的。