聆听了封霞仙执教的《广玉兰》第一课时之后，很有感触。本课中，封老师对文本解读准确到位，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。封老师站在学生的角度，深挖难点，精教重点，将课堂之美尽善展示，引导学生进行言语实践，感受语言魅力，习得语言表达。特别分享这样一个教学片断：

 《广玉兰》第二小节教学片断：

1、同学们默读第二小节，边读边思：作者是从哪两方面写广玉兰花朵的洁净高雅？

2、引导交流：

（1）关注“洁净高雅”

（2）关注“生命力”

（3）过渡：作者无论是描写广玉兰的颜色还是质感，都不简单，还有一句话。（出示标红）小声地读一读，除了广玉兰的洁净高雅之外，你还读出了什么呢？

3、小结：广玉兰的花朵是对洁净高雅的一种超越，它比纯洁更多了一份生机，比玉琢冰雕更多了一份生命的气息。   

4、那作者用怎么样的句式来把广玉兰的内涵表达出来的呢？

（1）出示文中句子，标红。

（2）出示句子：广玉兰的花朵白中透绿，看上去像玉琢冰雕似的，但又让人感觉柔韧而有弹性。

（3）对比读，你喜欢哪一种表达，为什么？

5、小结出示老舍文字。

6、仿写。

评价：

    “读”与“写”是两个重要的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，即既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。这就是说，新课标、新教材要求的小学阅读教学，既要求教师巧妙地帮助学生去“悟”道，并将“道”（人文精神）内化到自己的精神世界中去，更要求教师启发、引领学生去了解、理解作者是如何通过文章来向我们阐发这个“道”的，文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、超承转合的，文章运用了哪些写作技巧等。

    这个教学片断，封老师带领学生经历了这样的一个完整地读写结合的过程——“初读，整体感知→再读，理解内容→精读，抠词抠句（语言表达）→实践，迁移运用”。在这个过程中，很明显，前两个环节侧重于引导学生得“意”（文章内容、人文价值），后两个环节则侧重于得“文”（写作特点、运用内化）。只要读写结合的“点”选择得好，使“写”成为阅读教学的有机组成部分，就能在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线，从而有效实现“读写结合、从读学写、文意兼得”多重教学目标。

   因为扎实训练了，所以在表达生活中的片段时，学生语言精准，表达有序，效果很好。封老师的课堂给我们提供了很好的示范，让我们受益匪浅。