听了刘元敏老师看图写话的作文指导课，我觉得整节课比较开放，教学目标非常清晰。引导学生由说到写，循序渐进。

一、巧用例文，学习写法

例文紧扣图意，每段都简明地叙述一幅图的意思，语言通顺，层次清晰，为学生的习作提供了借鉴的范例。刘老师针对例文提出了几个问题，引发学生讨论，通过讨论让学生从例文中受到启发：观察多幅图的作文，首先要仔细观察每一幅图，弄清每幅图的意思，还要把几幅图联系起来观察，弄清几幅图之间的联系，看懂几幅图究竟讲了一件什么事。其次，要想想，哪些内容是从图上看到的，哪些是图上看不到的，可以通过想象写出来的。再次，写作中注意，一般一幅图写一段，这样层次比较清楚。通过例文的学习学生初步感知了“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的来龙去脉。

二、写作指导，条理清晰

在学习例文总结了写法的基础上，刘老师引导学生仔细观察每一副图，看懂每幅图的意思并弄清每幅图之间的联系，指名学生口头练说。然后又在学生看懂图意的基础上，引导学生仔细观察图片的细节，将图中人物的动作、神态写细致，对人物的语言展开丰富合理的想象与联想，将图上没有的内容，补充具体。在学生练说的过程中，刘老师又指导学生写作要层次分明。每一幅图就写一段；要重点突出。几幅图中选一、两幅图写具体。整个教学过程条理清晰，循序渐进。