上课内容

《因数和倍数》

上课时间

3.7

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

 10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

 13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

 14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

 9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

郑丽萍

评课主题:

【评课观点1】

资源巧利用，规范促表达

【案例回放】

师：你能用列举的方法找出3的倍数，再找一找，写一写。

过程中提醒：如果用乘法算式表示也可以。

呈现：过程：第一种算式，第二种集合圈。

师：试一试：用刚才的方法找一找2的倍数，5的倍数。

过程中提醒：有的同学写的乘法算式，可不是倍数，而只是一个过程。

呈现2的倍数和5的倍数。

问：观察上面的例子，说一说一个数的倍数有什么特点？

从最小、最大、个数三方面来说。

接着教学因数……

【个人思考】

李老师推进的板块非常清晰，资源的利用比较巧妙，从乘法算式引入因数和倍数。通过呈现资源，利用资源规范因数和倍数的表达方式，介绍集合图，提升学生的数学表达以及抽象思维能力。在教学倍数的过程中已经介绍了集合图的表达方式，建议在教学因数时就让学生试着用集合图的方式进行记录。规范学生的数学表达，为后面学习公倍数和公因数打下基础。纵观整节课的教学，学生认识倍数这一环节的过程结构也是认识因数的过程结构，因此上好倍数这一环节至关重要，李老师在大问题放下去之后都会启发学生，提醒学生，乘法算式不是倍数，可能学生还不太清晰，可以通过乘法算式来找倍数。