案例：

1、 第一次出示对联，要求：我从“    ”、“    ”感受到这幅春联描写了                

生回答略。

2、 第二次出示打乱的对联，然后要求学生从打乱的对联中找出相应的对联送给开厂的朋友、种果树的朋友、喜欢春天的朋友、难忘师恩的朋友。

生回答略。

3、 出示“绿柳舒眉、红桃开口”，请你来说说有什么特点？

生：这个是对仗

生：有声律美，抑扬顿挫、和谐动听。

生：字数一样

师：在对仗的时候还要关注事物的特点。

生：词类相当

……

评析：

曹老师教学有方法，如第一次出示对联的时候，让学生说感悟不是随便乱说，而是给定学生句式，让学生根据这样的句式学会完整表达，非常扎实地训练学生的说话表达能力。我们的孩子平时表达不完整，正是因为我们教师在平时训练说话的时候没有给予句式，没有给他们训练的拐棍，今天这样的示范，相信很多老师受益匪浅。

这堂课目标明确，各个板块清晰，清楚地知道自己每一个板块要教学什么。整堂课都是采用读悟方法结合学习，从积累到新授，环节层层递进，让学生能有所得所获。如让孩子学习对仗这一个知识点的时候，曹老师先出示一副对联，然后让学生自主探究，自己说说这副对联的特点，进行着重讲解，让孩子明白春联中对仗的特点。不过在行课过程中，我觉得在讲解这个知识点的时候出现了一些小偏差，曹老师是让学生说出对联的特点是“讲究对仗、字数相当、词类相当。”可是这样讲解学生没能彻底明白，其实只要稍微变动一下，孩子就能彻底弄明白这里的知识点了。曹老师只要让学生明白“对仗就是指字数相当、词类相当”，这样学生就能彻底明白对仗了，也为下文学生自己匹配春联，写春联做好铺垫。