上课内容 

《认识平行和垂直》 

上课时间 

2016.12.13

项目 

指 标 

分值 

得分 

目标 

设计 

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。 

10 

    10            

学习 

任务 

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。 

15 

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。 

15 

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。 

10 

10

交流 

互动 

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。 

10 

10 

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。 

10 

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。 

10 

9

总结 

提炼 

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。 

10 

10

综合 

素养 

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。 

10 

9

备注 

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。 

合计   95 

评议人 

樊燕京

总体评价 

【评课观点1】 

出示学生资源，在平面内一共有8种直线的关系，并让学生给这8种直线的关系分一分类，并说一说是怎么分的，进行第一次分类。再根据相交以后的角的关系进行了第二次分类。

【案例回放】 

师：再看到两直线相交的一组，相交形成的角，根据角的特点，你能再分一分类吗？

生1：1、5、7、8、4分一类，2单独一类

生2：1、2、4、8一类，5、7为一类

师：生2，你是按照角的什么特点来分的？

生：我是根据一类是钝角和锐角来分，一类是直角

师：好，那你有什么方法可以确认它是直角吗？

生：用量角器量。

师：我看到有的同学量了4次，有的同学量了1次，你觉得呢？

【个人思考】学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时应该让学生以分类为主线，我觉得此时应该让学生进行小组汇报、班级争论、教师点拨等活动更适合，只是让学生自己埋头分类有些难度，要帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，加深学生掌握重点、突破难点，培养学生初步的问题研究意识。

总体说谢老师有很多地方值得我学习。谢老师语言简练，干净利落，并能很好地利用学生的资源，及时叫停、及时纠正非常不容易。