上课内容

解决问题的策略

上课时间

13：00

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

沈秋琦

评课主题:

【评课观点】

充分捕捉学生资源，合理利用学生资源。

【案例回放】

师：画出两条直线，观察它们的位置，每两条线为一组，看谁画的情况多。

生：画出多种相似的位置关系。

师：展示10种学生资源。你看懂了吗？

生：仔细观察和思考，解释说明每组的两条直线的位置关系特点。

【个人思考】

在分类两条直线的位置关系时，对学生提出的分类依据要求必须明确。用两次分类调整进一步清晰学生的分类意识，在后期的寻找生活中的平行线和垂线时，要丰富学生的语言表达形式，让学生自己组织语言。由于老师的语言和重点方面的设计，可能会让学生错误地认为“平行”和“垂直”是同一级别的对立关系，其实与“平行”同一级别的对立关系是“相交”，而“垂直”是“相交”中的一种特殊情况。在组内讨论方面，可以选择在难点方面进行讨论合作，而非简单的叙述来假装热闹。通过让学生间互评，推动课堂教学，富有推进感，同伴间的互助学习的方式可以更加丰富，如：互帮、互评、互查、互纠等多种形式。