上课内容

折扣问题

上课时间

2016.11.29

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

93

评议人

刘伟

评课主题:

资源的捕捉和利用

【评课观点】

小学生数学语言的完整表达。

【案例回放】

呈现例题

师：“八折”表示什么含义？

生：现价是原价的80%。

追问：九折呢？七五折呢？和你的同桌说一说。

生：学生发言

师：从图中你知道了那些信息？

生：“一律八折”书花了12元和10.4元。

师：还有不同的发现吗？

【个人思考】

1、折扣问题的表达要求学生在深刻理解百分数意义的基础上进行自主化的语言表达。但问题是，孩子们对于完整表达它的意义存在比较大的难度。尤其是在表达和实际问题有关的百分数，在此过程中学生的困难显而易见。课上钱老师，并没有因为学生出现困难而一味的进行指导纠正，而是在这难点处舍得放开时间让学生讨论、交流最后形成较为完整的意义表达。

2、生活元素的渗透，对于一些生活中的折扣学生已经接触并有了初步的理解，但对于完整的意义表达还是比较欠缺的。所以课上钱老师用了的时间帮助学生分析题目中的含义。

3、对于一节概念课而言如果再渗透一些概念的形成过程以及适当补充一些折扣以外的知识，建立数学语言与生活语言之间的联系，这样会大大提高学生的学习兴趣。更加紧密地联系生活与数学。