大禹治水这节课，郭老师从古汉字“禹”趣味导入，向学生展示了古代英雄大禹的伟大形象，并相机导入课题，并用让学生自己提出问题的方式，引导学生去阅读课文，从课文中找到答案。拓展部分，教师设计了写出像千辛万苦、千山万水这样的词，像这样类型的词语全老师在课上有所渗透，这一设计关键是要学生积累词语，丰富词汇量。 

本节课从总体上来说，教师语言简练明了，教案总体设计十分简洁，通过小组合作的形式开展识字教学，不断发展了学生的自主识字能力。郭璐老师执教的《大禹治水》围绕三个大问题展开，结构清晰。课文中的第二小节是重点，郭老师运用分句读——自读，来找出大禹如何治水，检查读书比较到位，在讲解大禹治水过程中的几件事，她能够教给孩子们概括的方法，让学生学会去抓住关键的动词。在学习生字方面，形式比较多样。例如“治理”的治，讲解了多种的意思，引导学生理解治理洪水，是对洪水的管理，点出了第一小节的多音字，“伟”这个生字想到了拓展哪些伟人，也是对之前所学的巩固。“制”引出了另一种意思，也涉及了“治”的辨别。在梳理文章中。板书很清晰。他们班的小组合作识字能够做到声音响亮，自信大方。通过这节课的学习，我觉得我在以后的教学中要注意生字教学中的多样性，避免枯燥。