上课内容

《认识分数》

上课时间

2016.11．15

项目

指 标

分值

得分

目标

设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结

提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合

素养

9．普通话好，表达能力强；多媒体运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

        合计   95

    评议人

   蔡晶

【评课观点】

1. 让学生在生活中非常熟悉的分东西情境中，复习本课概念的关键――“平均分”。再由“一半”引出 ，初步认识 的意义，学生也很自然的作好了认识分数的准备。

2. 在初步认识 的基础上，通过让学生折一折，用不同的现象体现 的本质――“只要是平均分成2份，其中的一份就是原来物体的 。最后再由判断练习巩固学生对 的认识，同时引出几分之一。

3.在看一看、比一比、想一想、估一估的活动中，学生进一步加深了对分数意义的认识，同时，也对“平均分的份数越多，每份就会越来越小”有了初步的感知认识，为后续的学习作了准备。

【案例回放】

师：二分之一，书写示范，各个部分的名称。

生：同桌互说。

师：剩下的部分用分数怎么表示？为什么？

生：一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。

师：一个圆片涂出它的二分之一，四分之一，且比较大小，为什么？

生：二分之一大于四分之一，份数一样，每份不同。

师：取一份，圆片分的份数越多一份越少。

【个人思考】

    小学生数学学习是一个主动建构知识的过程，学生获得数学知识需要个人再现类似的创造过程。本节课中，胡老师让学生在初步认识分数后，让学生用长方形折并涂色表示。接着，在认识了分数的基础上，让学生用长方形、正方形或圆这些材料折一折并涂色表示几分之一，再让学生对一个个作品进行辨析。于是，学生通过动手、动脑、动口逐步清晰了几分之一的概念――“把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一”。几分之一也就很容易地从学生的手指中一个个地   “诞生”了。同时，初步感知了“平均分的份数越少，每人分得的就越多，平均分的份数越多，每人分得就越少”，为后面学习分数的大小做了准备。