上课内容

解决问题的策略

上课时间

2016.10.14

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

李丹丹

评课主题:

资源的捕捉和利用

【评课观点】

小学生有根有据有条有理表达策略和教师的及时点拨指导。

【案例回放】

呈现例题

师：你能得到哪些数学信息？

生：王大叔用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，要求怎样围面积最大。

追问：你还能想到什么？

生：周长确定，围法不同。

师：好多种围法，怎么知道哪一种面积最大呢？

请学生用小棒活动

要求：用22根小棒，摆出一种这样的长方形？

学生先独立摆，再同桌交流。

交流：呈现三种资源

生：最接近正方形的面积最大。

师：一一列举，先算出面积，再比较。

……

【个人思考】

1、每个大问题的设计，教师能站在学生的立场上考虑和关注学生思维的起点和生长点，也力求达到问题背后的目标和设计意图，但是教师仍不够舍得花时间去理解和表达，比如：在追问，你还能想到什么时，要给学生独立思考和时间和空间，所以可以这样设置：先独立想一想再和同桌交流，我们来比一比哪一组同桌想到的最多。要想让学生理清题意，有时候需要我们老师给孩子们思考的时间，并有耐心的等待和静下心来聆听孩子们的表达！千万不能让明星学生的发言替代了每一位同桌的思考。

2、当学生遇到困难时，教师应该及时点拨引导，如：谁的面积最大，教师直接让学生动手用小棒去摆长方形，这个要求对于成绩好的学生来说没有思维上的提升。针对与不同的学生，教师可以提出弹性要求：到底长时是多少，宽是多少，怎样围面积最大呢？如果有困难可以画图，如果还有困难，还可以用小棒摆一摆。当有学生用小棒摆时，当看到大多数学生都拿出22根小棒准一摆时，教师也要及时提醒：22根小棒都要摆出来吗？摆的同学想一想，只要用多少根就可以为了吗？教师的及时点拨可以使孩子们处理问题越来越优化，这实际也是解决问题时，一种方法策略的指导………