上课内容

认识分数

上课时间

11.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

薛贤媛

评课主题:

架结构——从具象到抽象

【评课观点】

概念教学要从先具体在抽象，要强调整体与部分的关系。

【案例回放】

师：把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份是它的二分之一。谁能完整地说一说。

生：请一个学生代表说一说。

师：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分之一。我们可以这样写。

教师教授二分之一的写法，自己在黑板上写一遍，边写边说各部分的意思，学生并没有跟着书写。

师：刚才的这一半是它的二分之一，那另一半也是它的二分之一。谁能完整地说一说。

生：请一个学生起来说一说。

……

【个人思考】

第一节课是学生初步认识分数，属于构建一个结构的过程，学生对于“每份”这两个字并不能很深刻地理解，在后面学习几分之几的时候，会出现负迁移。一块蛋糕平均分成两份，一份是它的二分之一，另一份也是它的二分之一，然后才能说明每份都是它的二分之一。在后面教学三分之一的时候也是。把一个圆平均分成三份，一份是它的三分之一，这一份还是它的三分之一，另一份还是它的三分之一，所以可以说每份都是它的三分之一。要先从具体的一份一份，然后再到“每份”这个抽象的概念。