上课内容

认识几分之几

上课时间

星期二

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

89

评议人

沈秋琦

评课主题:

【评课观点1】

注重学生的语言表达的清晰和能力的提升。

【案例回放】

把一张正方形纸平均分成4份，涂其中的（ ）份，有（ ）个1/4，就是它的（ ）。

平均分成4份，涂（2）份，有（2）个1/4，就是（2/4）。

把一个物体平均分成几份，取其中的几份，就是它的几分之几。

【个人思考】

首先老师对“分数”、“平均分成”、“几分之几”等的语言表达要清晰深刻，其次才能引导学生去认识和表达，同时还要给学生充足的机会和时间来理解和表述分数的各个部分的含义，将“教结构”和“用结构”并重实施。聚焦分数的概念、书写和读法，可以让学生评价学生的说法，从而让学生加深“平均分”的概念和意识。学生的动手操作能力和语言表达能力要同时进行，边折（画）边说，更有利于学生认识和理解分数的含义。老师在发现学生表述“平均分”会误说“分成”时，要及时指正和强调。

【评课观点2】

结合分数的含义比较分数的大小。

【案例回放】

师：用同样大小的两张纸折一折，分别涂出3/8和5/8，然后再比较这两个分数的大小。

生：3/8 ＞ 5/8

师：有没有不同意见来反驳他？

【个人思考】

当学生的回答出现错误时，不能立刻去否定他，可以给他机会，问问学生的想法，弄清楚学生错误的原因是什么，思考的过程是怎样的，这样会更加有利于学生能力的提升。其实学生出现这样的回答，其主要原因还是对分数的分母、分子的认识不到位、不深刻，所以从同分子的分数比较转换成同分母的分数比较时，学生的意识中出现了混乱，此时，老师可以引导学生从直观的折图中发现同分母的3/8和5/8的大小比较。