上课内容

认识分数

上课时间

11.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

李丹丹

评课主题:

【评课观点】

交流过程的层次性

【案例回放】

找二分之一

师：先折一折，找到它的二分之一，然后说一说你是怎样找到它的二分之一的。

（在学生操作时，教师在巡视，当发现大部分学生都在折，没有边折边说时，教师可以在这里及时的提醒，表扬部分边折边说的同学，让孩子们动作和语言同步，这样能加深学生对二分之一的理解。）

交流时：先呈现长方形的折法

        再呈现不同图形的折法

        最后：聚焦：为什么都可以用二分之一表示。

……

【个人思考】

   在交流时，层次可以在清楚一些，如第一层次同一图形不同折法的资源并列呈现，第二层次是：不同图形不同折法的并且呈现，让学生在对比中感悟理解二分之一的含义。

      在操作时，要给孩子们提供丰富的材料，让学生在做数学中人人参与到不同的图形中去，丰富学生对于二分之一的认识。

【案例回放】

比较分数的大小：

师：这里有两张完全一样的圆形纸片，涂色部分分别表示它的？哪个分数比较大，怎么比较的？和你的同桌说说你的想法

指名交流

师：这里还有一张一样的圆片，涂色部分表示它的？那八分之一和刚才的两个分数比，大小怎么排？说说你的想法。

指名交流

师：提问：你能说出一个比八分之一小的分数吗？为什么？

指名交流

【个人思考】

在比较大小时，虽然教材中都是根据直观图直观的比较分数的大小，这个低标要求是要求每个人都能掌握。如果脱离图形，用简单推理的能力去判断的方法，也必须要求部分学生掌握。直观比较完每一份的面积大小时，教师可以追问：你有什么快速的方法判断他们的大小关系吗？和你同桌说一说理由。在生生、师生的交流互动中，使学生明白比较大小方法及时背后的理由。简单推理的能力在中高年级要慢慢培养，也为接下来相对对比抽象的知识打下基础。