上课内容

认识几分之一

上课时间

11.15

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

8

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

91

评议人

丁俊英

评课主题:

【评课观点1】

把握认知起点，在具体情境中引入分数。

【案例回放】

师：两个同学去郊游，把这些东西平均分给两人，每人分得多少？

生：把苹果平均分给两人，每人分得2个

    把水平均分给两人，每人分得一瓶。

师：一个蛋糕呢？

生：把一个蛋糕平均分给两人，每人分得半个。

师：半个在数学上用二分之一表示，今天我们来认识像二分之一这样的数，分数。…

【个人思考】

      在实物情境中先平均分4个苹果、2瓶水，再到1个蛋糕平均分给两人，每人分得多少？引发认知需求，半个可以用二分之一表示，认识分数。

【评课观点2】

大问题要清晰，小结语要明确，使得环节层次更清晰，学生理解几分之一更充分。

【案例回放】

师：找图形中的二分之一，选一个图形折一折涂上颜色

生：动手操作

交流：1、正方形，分法涂法不同，为什么都表示出了这张纸的二分之一

      2、正方形、圆形、长方形，图形不同、分法也不同，为什么都表示出了这张纸的二分之一

小结：1、把正方形平均分成2份，每份都是它的二分之一。

      2、把一个图形平均分成2份，每份都是它的二分之一。

……

【个人思考】

     交流环节要更清晰，找二分之一就是教结构，之后的找几分之一就是用结构。只有把二分之一理解透彻，才能更好地认识理解几分之一。在聚焦二分之一的环节里，大问题和小结语要清晰明确。