上课内容

分数的初步认识

上课时间

11-15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

朱秀英

评课主题:有效数学化表达要抓住概念的要点展开

【评课观点1】

正确把握“半个”与“一半”的联系与区别

【案例回放】

师：把6块蛋糕平均分给两人，每人分几块？4块平均分给2人，每人几块？2块平均分给2人，每人几块？

生：依次6÷2=3   4÷2=2   2÷2=1

师：1块平均分给2人，每人几块？

生：1÷2=？想了一会，有的同学说是一半。

师（欣喜地）：一半就可以用一种新的数1/2表示，这样的数就是我们今天要研究的，它的名字叫“分数”。板书课题并相机教学分数各部分的名称。

……

【个人思考】

这里看上去分数的产生形成的顺理成章，但由于老师急切地得出分数，其实容易产生知识点上的错误，即缺少对量与率的正确处理，结合实物图得出的结果3、2、1这些数都是一个具体的数量，必须加单位，但它们也都各自占了总实物的1/2。如果用算式均可以用1÷2=1/2，这个1/2是一个率，不带单位。当把一个实物平均分成2份，每份应该是半个、0.5个或1/2个，也是一个具体的数量，而其中的半个（1/2个）是这个物体的1/2。这时我们需要特别指出半个也是全部的1/2，也就是1/2个。显然，一半可以对多个物体讲，也可以对一个物体讲。多个物体的一半与一个物体的一半在数量上有着明显的区别，但在意义的理解上却是一致的。一半都是占了全部的1/2。同样，一个物体的一半和半个，它的数量或大小是一样的，两个一半是一个整体（全部），两个半个是一个。