上课内容

认识分数

上课时间

11.15

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

90

评议人

陈洁

评课主题:

                  教师规范性语言的表达和倾听。

【案例回放】

说一说：我把这个图形平均分成（）份，每份是它的（）分之一。

生：我把长方形分成4份，每份是它的四分之一。

师：把长方形平均分成4份，每份是它的四分之一。

生：我把正方形分成4份，每份是它的四分之一。

师：把正方形平均分成4份，每份是它的四分之一。

生：我把圆分成4份，每份是它的四分之一。

师：把圆平均分成4份，每份是它的四分之一。

【个人思考】

苏霍姆林斯基曾提出，教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在活动中的脑力劳动的效率。在师生互动过程中，教师的语言表达是教师实现互动的外部体现，它能有目的地影响学生认知学习和思维过程，影响学生思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展，并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量。所以，对建立在互动基础上的教师语言表达的研究，对教师反省自己的教育行为，改进教育方式，更好的促进学生发展，具有不可低估的价值。

胡老师语言的规范性需引导学生也进行规范，可以让学生进行补充完善，让学生感受平均分和普通分的区别。