本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。在本节课的教学中，唐老师注意在课堂中采用同桌两人小组合作的形式，如学生已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。

  在《人有两个宝》这一课的教学中，唐老师始终以一个组织、引导者 的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。运用《女娲造人》故事导入到人之后，揭示课题后，唐老师围绕课题提问学生文中的“宝”指的是什么？引导学生进行质疑“人到底有哪两个宝贝呢？”吸引学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了成功的体验,很是兴奋，学习热情高涨。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝贝呢？”、“我们怎样用这两个宝贝呢？”学生有了前一问的经验，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。

   在教学中，唐老师在引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会??”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

   学习生字“人、个、大”时，可以让小朋友们讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，虽然有些小朋友思考意识不强，而导致没有达到预期的效果，但我想这也很正常，以后只要练习得多了，他们也就会越来越默契，这样还培养了学生的观察思考能力、口头表达能力。