挫折，成就人生绝唱！

暑假里，阅读了高尔基的《童年．在人间．我的大学》，这是一部色彩斑斓、内涵丰厚、直面苦难、不懈奋斗的励志佳作。结合自己的教育教学实践，有了一些粗浅的反思与感悟，与大家共享。

奥斯特洛夫斯基说过：人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。如果一个人从无经历过挫折，是很难获得真正的成长的。纵观高尔基的童年，处处浸润着汗水与泪水。三岁丧父，母亲改嫁，寄住在外祖父家里。两个舅舅为分家争吵，甚至大打出手。“在外祖父家，人与人之间相互仇恨，这种气氛严重地毒害着大人，连小孩也都狂热地卷进去。”外祖父残暴成性，经常打骂孩子，阿廖沙也是在他的打骂下成长的……十一岁丧母，被外祖父赶到“人间”当童工，先后当过学徒、搬运工、看门人、面包工人等，经常被打得遍体鳞伤。但正是这些，磨砺了他的意志，使他变得坚强，在困境中不忘读书，汲取知识，奋发上进，成为了社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，政治活动家，诗人。可见，挫折对一个人的成长至关重要。

曾经班里的一个孩子，人高马大，身材健硕，但永远一副长不大的样子，裤子老提不起来，有时甚至露出大半个浑圆白嫩的臀部。某天上课，他心神不宁，坐立不安，终于按捺不住，走上讲台，伸出手臂，口里不住说着“痒……疼……”，我定睛一看，真是哭笑不得，原来是被蚊子咬了一个包。毕竟不是什么大事，又是上课时间，我呵斥他下去，他就不肯。无奈之下，我给他揉了揉，抓了抓，他才咕咕哝哝地下去了。接下来的时间，一旦我巡视时无意经过他身边，他都要抬高手臂，用婴儿样的迷人表情告诉我他很痛苦，我也只能不断安慰啰。这样的孩子，一看便知，从小在宠溺的环境中生活，以致就像一个“洋娃娃”。后来的发现也印证了我的想法。

一个冬日的清晨，我推开窗户，突然发现了马路对面的他，准确地说，不是他一人，还有一位年老的妇人，应该是他的外婆。她肩背沉重的书包，使出农村老妪的蛮力，两只手拼命拽着他的一只胳膊，在凛冽的寒风中大步向前。由于用力的缘故，她上身向前倾倒，像是那伏尔加河上的纤夫。而货物——她那高大的外孙子，全身上下包裹得严严实实的他，侧着身子，像横着的螃蟹，一副似走非走的样子，完全要借助外婆的力量才能成行。他们两人成了滑稽的“T”字形。见此情景，我是又好笑又觉得无奈。

不知从何时起，孩子们成了“皇帝”“公主”，而各种舆论也纷纷在为孩子们的自尊、平等呐喊，提倡赏识教育，“你真棒”“你真聪明”之类的话不绝于耳，甚至舆论一度上升到批评会挫伤孩子心灵的地步。同时，不能强迫，要顺应他们的心灵需求，满足他们的各种要求，让他们快乐、健康地成长。殊不知，矫枉过正，养成了孩子娇蛮任性、随心所欲的不良个性，“健康”二字更是无从谈起，毕竟健康也包括心理健康。很难想象，这样的孩子，会成为国家栋梁。

而这些孩子，在家里无法无天，到学校里也是如此，我行我素，过分注重自我的内心需求和感受，却毫不顾及他人的感受。比如上述的那位学生，某天跟我说：“老师，你再不帮我调位置，我就跳楼！”我也是吃惊加震惊了！再如，课后上完厕所回来，就扯着嗓子：“老爷回来啦！”真把自己当大老爷了！这样的事例，不胜枚举。

梁启超早有言论：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。正因为如此，同时本着我们为人师者的良心与道德，我们不可能放弃任何一个孩子。但我们一线教师又有太多的无奈。比如这样一些孩子，你关注着他，重视他，规范他的言行，希望他能有进步。但在这个过程中，他自以为是的行为免不了会遭到老师的批评，于是就受不了啦，哭啦，发脾气啦，上课捣乱啦，作业不做啦，这些都不算啥，甚至还要寻死觅活。你还能怎么样？所以有的时候真的不是我们不管，而是不敢管，不能管。但凡这样的孩子，家长也都是过分宠溺的，所以我们真的很难做，有哪个老师不是呕心沥血，希望孩子能向好的方向发展呢？但一个孩子的良性成长真的不是一个老师所能完全左右的，太多的因素赋予了太多的可能性。

当然，我们也绝不是推卸责任。毕竟孩子是祖国的未来，马虎不得。但是，我们的学校教育真的是需要改革的，分数真的不是衡量孩子优秀与否的“金标准”。一个健康的，能肩负起责任的孩子，势必具有良好的耐挫力。我们可以增设一些诸如心理健康、挫折体验等课程，也可以成立家长学校，潜移默化地影响和改变家长的思想和行为。

如今，河北寒门女孩王心仪707分考入北大的事迹也再次告诉我们，挫折是人生的巨大财富，它能锤炼人的筋骨，让人在无尽的苦难中找到战胜苦难的巨大力量，从而在“人生”这条路上越走越远。

所以我始终觉得，我们的教育，应恩威并重，赏罚分明，我们要尽我们绵薄之力让学生认识到，生命不仅有娇艳的鲜花，还有那漫漫的荆棘。帮助学生建立正确的人生观、价值观，国家才会有希望，未来才会有希望。