暑假里读了管建刚老师的《我的作文教学主张》一书，看了这本书深深被管老师的人格魅力所感动。在教学中处处留心，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅。作文教学历来是老师们最头疼的方面之一，如何确定写作的教学内容？如何组织写作教学的策略？这让老师们慢慢摸索而少有前进。

这本书恰是很好的解决策略的问题。在这本书里，管老师指出要淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，这才是作文教学的重要出路。他认为学生的作文就如盆景制作，盆景制作有两种典型方式，一是强制地将枝杆朝着人为的方向前进，从而制作出大量相同的盆景；二是顺着枝杆原有的姿态，做必要的牵引，每一个盆景都是不可复制的。当前大量存在于一线的，以“指导”为中心的作文教学，就是第一种盆景的制作方式；而以“讲评”为中心的作文教学，走的恰恰是第二种盆景的制作方式，那是真正有艺术生命的制作方式。

管老师说：“我是一个喜欢故事的人，希望每天下班后都能带回一个故事。”这句话让我们发现管老师对待自己的作文教学主张，当成了自己的人生故事演绎，每一个故事，都在演绎中闪烁着生命的光彩。故事，让他不断地在教育实践中探索、反思、总结，最终达到了成长。管老师的故事读着平实，当你尝试着效仿他时，你才会体会故事的感人之处！在主张“多改重于多写”、“文心重于文字”中，管老师为了培养孩子的写作兴趣、提高作文修改热情，特办了一份《班级作文周报》。于是，他的作文课与众不同，“写作文”叫做“投稿”。平时的作文课成了投稿课、品读“周报”课。就这样10年来，《班级作文周报》，共办近500期、500万字……读着这些别出心裁的管理制度，我觉得自己读的不再只是文字，而是管老师的那份爱与执著，是孩子们成长路上的微笑与幸福！一“管”之见，一生受用。