玉不琢，不成器

读《在享受中教语文——我的思与行》有感

金玉说：“享受，源于爱。”也正是基于对教育的这份热爱，让金玉踏上了教育的征程。而能让一个老师愈行愈远的是是她在专业化成长道路上的自我雕琢，在反思中不断地提升自我。我翻动着薄薄的书页，与白纸黑字间见证一位农村教师从璞玉精雕细琢为金玉的过程。

教育的理论与实践是共生的，金玉愿为6个主题的学习交流长时间地驻足网络培训与讨论，也可以用短短5个月的时间研究阅读《信息技术语文课程的整合》，也可以与学生一起阅读《窗边的小豆豆》，在同事推荐下去一口气读完孙瑞雪的《爱和自由》。这是在这一本本著作，一位位名家的熏陶下，才有了金玉后来的转变课堂推进方式，儿童的学习方式。琢玉的第一步正是知识的滋养，精神的洗礼，教育理念的碰撞。

教师与学生是共同成长，共同进步的。从教学设计到课堂实践，金玉在反复地探索中回归到了张庆老师所提出的八字方针：“倡简、务本、求实、有度”。每一堂课都离不开教师的刻苦磨砺，正如王国维《人间词话》中所说的治学三境，教学设计到课堂实践也要经历这三境。设计教学方案的困惑，修改推敲教学设计方案的艰辛，将教学理念内化于课堂中的不易，凡此种种，均是琢玉的第二步。百炼成钢，千锤万凿，方成一课。

著名的李镇西老师曾提出过“五个一工程”每天上好一堂课、每天至少找一位学生谈心、每天思考一个教育或社会问题、每天读书不少于一万字、每天写一篇教育日记，反思自己。他说：倘若一个教师每天能做到这五个一，她想不成为一个好老师都难。从这我们可以教师在拥有了理论与实践后，还有着至关重要的一步——反思，这也是琢玉的最后一步。在课后的反思中生长出教育的智慧，听到自己拔节生长的声音。许许多多专业发展的瓶颈也正是在反思中突破的，教学本就是思行合一的过程。

窦桂梅教师说：“唯有带痛的成长才是真实的成长。”这也是教师专业化成长的真实写照。玉不琢，不成器，而琢玉注定是艰辛不易的，回望金玉老师这一段段曲折拼搏激情燃烧的生命痕迹，同样也在激励着作为教师的我脚踏实地，雕琢自我，走出充实的人生