完善志愿服务活动提升学生责任意识的对策初探
【摘 要】
责任教育是通过多种教育手段，有计划、有目的地进行以“负责任”为核心的教育活动，从而使受教育者形成相应的责任意识和情感、责任意志和品质以及责任行为。责任教育的核心内容有热爱学习、珍惜生命、团结协作、尊重他人、敢于担当、服务社会等内容。笔者基于完善志愿服务活动，最大限度地发挥出学生责任意识的育人作用，提升责任教育实效性，剖析志愿服务活动开展问题与原因，初探相关对策，势必会为学生们带来最为真实，最为动容的改变。
【关键词】志愿服务 责任意识 对策
21世纪学生核心素养明确要求教育者要实质性提升学生责任意识，着重引导学生参与班级、学校、社区服务，培养学生服务意识与能力，实现培育学生志愿精神和责任意识的重要目标。因此通过完善志愿服务活动的对策研究来弘扬志愿精神，提升教育质量。
《中小学德育工作指南》中明确指出德育目标为培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，促进学生核心素养提升和全面发展。从中我们可以看出在小学阶段培养学生责任意识对于青少年成长的重要性和价值性，因此我们可以结合家校共育平台完善志愿服务活动来有效提升学生责任意识。
一、志愿服务开展问题与原因
1、志愿服务活动形式开展难于常态化
为了弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，更好的展现学生应有的责任意识，开展志愿服务活动需要形式常态化，可以开展情系老人、环境整治、关爱伙伴等常态化形式。目前志愿服务活动形式多样，可以供志愿者进行多项选择，只是志愿服务活动形式开展难于常态化，没有形成固定模式，因此学生参与志愿服务活动难于系列常态。
原因分析：志愿服务活动开展难于常态化主要原因是学生参与志愿活动并非主动而是被动，往往在“雷锋日”、“传统节日”等重要节点临时组织在社区、敬老院等场所参加志愿服务活动。学生很难在平常时间进行点滴积累开展志愿服务活动，只是在重要节点开展活动，学校没有根据学生认知规律和成长阶段性特征开设志愿服务活动课程，难于体现志愿服务知识易接受、服务技能易操作的特点，所以最后形成非常态化开展志愿活动。
2、志愿服务活动内容设置并非系列化。
志愿服务活动内容需要适合中小学生知识与能力水平，按照服务学习的理念进行设计，符合服务对象的实际需求进行设置，依据以上要求开展设置系列化志愿服务活动内容。粗放的模式内容与一般志愿服务混同，缺乏适合少年儿童特点的教育内容设计，少年不能理解为什么、是什么和怎么做，最重要的教育环节和内容缺失，导致疏于形式。
原因分析：志愿服务活动内容设置时没有将推动“关爱他人、关爱社会、关爱自然”志愿服务活动深入进行，开展敬老、爱幼、助残、文明礼仪知识普及、文化体育、文明交通引导、普及环保知识、保护山川河流等一系列志愿服务时没有考虑学生特点和时间，因此效果不是十分明显，内容设置没有系列化。
3、志愿服务活动评价方式没有多元化。
志愿服务活动评价方式多元化才能够激励学生积极参与，融汇体系中。有效的激励方式是避免参与者流失的重要途径，适当的激励可以激发现有志愿者的服务热情，保证志愿服务可持续发展。
原因分析：志愿服务活动参与者服务结束后，激励方式过于单一，服务热情单纯局限于证书上，导致志愿者志愿服务积极性受挫。参与志愿服务是有奉献精神和责任感的个体，激励缺乏深层次方式没有对志愿者精神和情感沟通和交流，不利于志愿者志愿服务活动认同和归属。激励方法应该根据个体差异和个体需求采用科学性、创新性，提高激励方法的成效。
二、志愿服务活动开展对策建议：
1.组建稳定性志愿者队伍。
“志愿”一词说明参与者要自愿参加服务活动，根据监护人特长和学生自身意愿对参与者实行登记注册制度，划分服务区域和时间，便于志愿服务供需对接和活动开展。志愿服务活动开展基于学校为主体，以班级或小组为两翼进行活动。结合不同年龄学段学生特点，小学生以集体组织为主，中学生以集体活动和个人自主相结合进行选择，主动发挥学校、家庭、社会三位一体的引导作用，把志愿服务活动精神真正融汇于学生思想道德体系中，真切作为素质教育的重要内容，在实践中探索志愿服务活动的稳定性队伍，形成常态运行机制。
2.构建多维度志愿者课程。
课程内容设置以学生生活经历为基础，重视实践，体现服务，易于操作。课程内容具体设置一是明确学生开展志愿服务活动的具体做法，让学生开展志愿服务活动具有方向性和目的性；二是对小学生进行初步的志愿服务活动启蒙教育，让“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神能够在小学生心中埋下坚实的服务种子，生根、发芽、结果。三是让学生以志愿者的身份参与到学校和服务社会的具体维度内容，运用所学知识和技能通过自身多方面体验，不断增强学生个体对他人、社区以及社会的服务意识和奉献精神，培养学生的社会适应能力及社会参与意识。
一年级：“安全小使者志愿者课程”旨在提升学生自身安全意识，帮助同伴掌握安全知识和技能，培养正确应对突发事件的处理方法。
二年级：“节能小志士志愿者课程”以培养学生低碳生活的态度为宗旨，督促身边同伴能够绿色出行，节能行动从我做起。
三年级：“环境小卫士志愿者课程”以“绿色环境、文明校园”理念做好学校环保的宣传和实践，发动身边的队员们一起为学校环保奉献力量，共建“绿色校园”。
四年级：“文明小天使志愿者课程”以“用文明的行为点亮校园”为核心精神指导学生文明用餐、和谐相处，培养学生文明健康的生活方式和服务能力，促进学生的健康成长。
五年级：“服务小橘灯志愿者课程”以同伴之间给予有效帮助方法，提升自身综合服务能力为核心内容，注重人际交往，关爱他人。
六年级：“社区小公民志愿者课程”以关爱需要帮助的社区群众为宗旨，加强社区与学校联系，积极参与学校和社区各项公益活动，关注处理问题技能。
3.建立多元化志愿者评价方式。
一是体验快乐与呈现形式两者交融。激励学生写“快乐日记”、集“爱心存单”、拍“暖心瞬间”等形式不断体验快来，收获幸福。二是志愿服务效果与综合评价有机结合。关注学生志愿服务内容和质量，纳入学生期末素质报告评价考核，作为评选优秀学生的一项依据。三是志愿服务积分与弹性离校巧妙融合。家庭可以通过参加志愿服务活动积累积分换取弹性离校时间，既能弘扬志愿精神，又能提升责任意识。四是在各个领域配套鼓励、支持中小学生参与志愿服务的政策，加强对志愿服务的政策支持和社会支撑，多元评价鼓励优化表彰，成为学生操行评语内容的重要部分。五是实行学生志愿者星级认证制度，对学生进行激励，结合志愿服务计时表现，设计科学合理指标，进行经常性的评价和激励，优化评价标准，从而让学生能够得到锻炼和提升。
4.发挥家校共育志愿者保障机制
家庭教育在少年儿童成长过程中已经拥有举足轻重作用，是促进学生健康成长和全面发展的有利推手。学校要搭建家庭组建稳定的志愿者保障机制，确保学生的志愿活动既能在学校的支持下开展，也能在家庭的督促下完善。一是搭建家校共育有效平台，让学生、学长、学校三者融汇贯通，形成乐于开展志愿活动氛围。二是构建家庭教育完善网络，学校积极做好与家庭志愿服务活动开展情况沟通，逐步做好学生志愿服务活动完成情况评价和督促。三是创建家校共育保障条规，进一步让学生能够有章法，有方法的基于完善志愿服务活动提升自身责任意识。
参考文献
贾美华.弘扬志愿服务精神 促使中小学生参与志愿服务常态化[J].北京教育（普教），2013（8-9）.
俞芳.志愿服务：当代小学生德育工作的重要途径[J].小学生，2017（83）.
孙鲁毅.公民参与志愿服务提升路径：基于“三圈理论”的分析[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2016（121-125）.
林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
关闭窗口
打印文档