读了《让学生学会阅读 群文阅读这样做》这本书，我知道阅读教学大致有三种形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。蒋军晶老师创设的群文阅读让课内大量阅读有了实施路径，且收到了较好的效果。为我们的阅读教学的指导提供了鲜活的范例。 

众所周知，阅读能力是一名语文教师和学生所必备的基本能力。要想提高学生的阅读能力，不是一朝一夕的事情。我们平时的阅读都是让学生一篇一篇的读，很少让学生一下子读好几篇，读了蒋军晶老师的《让学生学会阅读》后，我知道了进行有效的设计让学生去尝试大量的阅读和实践。开展群文阅读教学。效果会更为显著。初读这本书，留给我的感悟有以下几点： 

一、 群文阅读，激励教师自身阅读的专业化成长 

书中写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。”仔细想来，我们作为一名一线的语文教师应该抽出更多的时间去阅读，特别是身兼班主任，琐事较多，没有足够的时间去阅读，有时更多的是打开手机浏览无关紧要的所谓“新闻”和“段子”，而不去细致阅读，这样是不可能写出质量很好的、有见地的文章，不能及时地总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现文章表达的观点和思想呢？我反思：我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，利用手机来读电子书只能作为一种阅读的补充，具有传统优势功能的纸质书是电子书无法替代的。

二、 群文阅读，激励学生勤于动笔、乐于思考的能力  

现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，多提一些有难度的问题。除此之外，更要让学生在课堂中“静”下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。本学期我也会在这方面做深入的研究探索。

 三、 群文阅读，激励师生探索发现阅读的策略 

其实，语文教学中，作为语文教师我也一直在探讨阅读方面的诸多问题，特别当自高考将大量的阅读作为考试内容以来，阅读作为除了“习作老大难”之后的算是“第二大难”。尤其是最近一段时间，赵镜中老师提出的的“教课文”还是“教阅读”、吴忠豪教授提出的“教课文”还是“教语文”的追问，特别是蒋军晶老师在《让学生学会阅读 群文阅读这样做》书中提到：北京大学中文系教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员温儒敏教授分析了未来语文高考命题可能发生的六大变化之一就是：有意识地考查读书情况，同时，未来语文高考阅读量会大增，25%的学生做不完试卷的原因不是因为题目多，而是因为文章长，需要考生的阅读速度和阅读能力……因此许多人都开始关注“阅读策略”。 “群文阅读”就是要变单篇的课文教学为重视群文阅读能力的培养，阅读方法的学习的模式。  我认为，阅读策略需要透过教师的教学活动，不断的去步骤化、程序化，让每个学生，不限天生能力、先天条件、知识基础厚薄、能力大小，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个学生都能有所突破，让他们都能爱上阅读。这样才能踏上有效的“群文阅读”之路，在选好群文阅读文章的基础上，还要设计合理、有效的教学活动，只有那种有步骤、具备有程序的阅读策略的教学，才有可能缩短学生先天的阅读能力的差距，从而全面提高学生整体的阅读能力水平。

 读了《让学生学会阅读》这本书，我确实收获很大。的确，开卷有益，收获匪浅。我坚信在以后的阅读教中学实践中边读边教，边教边思，我一定会在群文阅读的路上越走越远。