——读《影响孩子一生的80个亲情故事》有感

蒲公英是会开花的，它的花朵金黄金黄的，秋天时结满降落伞似的小绒球；汪汪的狗尾草也是会开花的，它狗尾巴似的绿穗穗就是它的花朵；就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的，它的花洁白洁白的，有米粒那么大，像早晨被阳光镀亮的一颗颗晶莹的露珠。我想来想去，把每一种草都想遍了，可还没有想出有哪一种草是不会开花的。

人也一样，都是一种草，也都是一种花。

现实生活中，人们往往对好的学生倍加宠爱，对“学困生”却是挑剔多于宽容，训诫多于照顾。实践证明，没有爱，教育者是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要。对“学困生”，我们要用自己火热的心去温暖学生的心，在“学困生”的心灵上架起一座感情的桥梁，给其带来欢悦和力量，使他们重新扬起生活的风帆。这样，今天的“丑小鸭”就一定能变成明天的“白天鹅”，这正是“期望效应”。

“期望效应”的由来源于一个真实的故事。有一次，心理学家罗森塔尔到一所小学做调查，他们在一至六年级各选三个班的学生进行煞有介事的“测验”，然后将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔”效应，也叫“期望效应”。它告诉我们，真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实。
  吴正宪老师教过的留级生小A，小时候得过病，妈妈说他不是学习的料，故他失去了学习的信心。吴老师就想办法为他创造有可能成功的机会。在学习“乘数是三位数的乘法”前，吴老师花了整整一周的时间耐心地给他补“乘数是两位数的乘法”的知识。上课时，吴老师板书了“311×12=”，小A主动举手，并很快完成了此题，吴老师借此机会让全班学生向他提问，结果小A有条有理地对答，同学们掌声响起。小A第一次体会到受到大家尊重和欣赏的快乐。从此小A变了，变得爱学习，爱思考了。由此，我深深地感到：我们要充分利用心理效应的有利方面，慷慨地把重新跃起、再获成功的机会还给每一名学生，在心中视他们为“即将绽放的花朵”。一旦学生对教师的期望作出反应，把教师的期望内化为自己的期望，那么，他们就会真正的“绽放”。

每个人都有自己的闪光点，相信自己，只要努力就会有成绩。没有一种草不是花朵，同样，没有一个人不是强者，关键是你应有期望和努力。