让教育走进灵魂的深处

《让教育走进灵魂的深处》这是一本优秀教师的教育心语，翻开本书，我们可以看到一位普通老师怎样在普通的岗位上精心撰写教学设计，研究教育课题，教育论文和随笔，以淡泊培育的定力，让宁静固守方向，捧一颗赤子之心，描绘自己的花样年华，吟唱出一首爱的颂歌。

教育就是引导人的灵魂走向高贵。知识的传播远没有与心灵的碰撞富有挑战性。行走在教育教学的旅途中，学生的心灵就像是姿态各异的风景......行走在心灵的原野上，时刻感受着心灵的冲击。你永远无法预测下一站的风景，这是教育教学的最大魅力所在。

刘跃红老师在本书中提出“少教多学”的教育观点，这种方法是对于传统教学教师教多少，学生就学多少，教师怎样教学生就怎样学的一种新的尝试，我们要彻底改变教师一讲到底，课堂死气沉沉的局面，充分调动学生的自主性，独创性和主体性。那么少教多学到底教多少合适呢？教的深浅如何呢？多学之多用什么来衡量呢？我们还需要辩证看待，不可一刀切。

首先是由我们的教学目标来确定的。我们的文本第一层是文字层面的教学，是基础，是进入文本教学的通道。第二层是文章结构和文学层面的教学，是引导学生个人感悟和品味，是咬文嚼字和篇章结构阅读分析素养的提升。第三层是文化层面的教学。文化的传承与发扬是教学使命的担当。所以我们要将这三个层次结合起来，不能一味的少教和浅教，让学生学得愉悦轻松，提升他们文化鉴赏和理解的多教又有何不可？

其次，由我们的教育对象的内在需求决定教学的“度”。《礼记 学记》中强调“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。”意思是说教师要引导学生，而不要牵着学生鼻子走；要鼓励学生，而不要压抑学生；要指导他们的学习方法，而不要代替他们做出结论。“道而弗牵”师生关系就会融洽；“强而弗抑”学生会感到容易；“开而弗达”学生才会动脑。每个孩子的知识能力和思维能力都是不同的，每个孩子的知识基础和接受能力差异也很大。所以在基础阶段，我们老师要多教，帮助他们扎实基础；温故而知新时学生要多学，模仿运用和比较。

最后少教多学不能用时间来衡量，要看是否将学生放在主体，满足学生内在发展需要，达到教学目标，促进学生身心健康发展。教师的教要“余音绕梁，三日不绝”，日积月累，定会影响学生。

“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”这是司马迁对孔子的赞誉之语，从中看出他对先贤深深地敬仰之情。一位优秀教师对学生产生的影响也是如此。

尽管不同学校的学生素质不同，但问题总会存在。如有的是学习习惯的问题，有的是家庭环境，外部环境，学生自身的学习压力问题等，因此我采取了以下措施：

（1）想方设法树立学生的自信心

（2）打造个性课堂，注意学习方法和策略的传授，使得学生获得成就感，增强自信心。

（3）尊重学生，以身作则，严格要求

（4）关心爱护学生，加强过程监督，注意过程指导到位。

教学有法，教无定法，贵在得法。不同的学生，需要教师充分调动教育的智慧，采用不同的教学方法，才能取得良好的教育教学效果。