转眼间已经到了假日的尾期，假期余额已严重不足，在这短短十数天中我阅读了小学数学教材的专业化解读，其中收货良多。

潘院长理性又亲切地给老师们指出：数学老师读懂教材是一切教育改革的基础，是轻负担高质量的保障。他介绍了小学数学教材专业化解读的三个视角——

一是高观点指导下的视角，具体包括三个方面：站在初等数学体系的视角认识和把握小学数学教学内容，用数学史来观照小学数学，把握教学内容的数学实质。

二是数学思想方法的视角，以此认识教学内容的研究方法，认识教材知识展开的逻辑。

三是教材编排体系的视角，从一个知识点，一个内容领域和一个学段三个方面来把握教材知识的编排结构，明晰年段的目标。

四个篇章——

内涵篇：对小学数学教材的专业化解读进行概念界定，具体介绍专业化解读的三个视角。

方法篇：以苏教版小学数学教材为例，对一至六年级的教材进行专业化解读。

案例篇：分别从“板块”“单元”“练习”“课时”的角度，在解读教材的基础上设计教学并加以评析。

答疑篇：例举教学中常见的疑难问题，从“问题呈现、观点切磋、概念解读、教材研读、关联搜索、教学思考”六个方面对问题进行解答，并提供相关的策略方法。

潘院长在跟小学数学老师的交流互动中，大量引用了生动的教学案例：“确定位置”中帮助建立数学坐标系、圆周率π的产生、多边形的要素认识、在实践生活中构建“千米和吨”的认识等，老师们听的津津有味，时有的思考与互动充斥着整个会议室。潘院长建议老师们把这本书当成手边的一本工具书，时常翻来指导教学实践，还对各备课组的教学研究提出了一些切实有深度的方法指导。如在编排结构、内涵实质、学习困难、典型例题、课程整合五个方面进行概括性的解读，特别在“课程整合”方面，提供了数学课程实施的新方式。强调学校的课程改革不是盲目的开发课程，单一的推进活动课程，而是要扎扎实实的做好国家课程。

认真潜心阅读，潘院长的确高瞻远瞩，我还要不断学习希望能达到这个高度。