读《给教师的一百个新建议》有感

       最喜欢就是一句话:让所有的教师都能体会到“我活着、工作着、并快乐着”。
       可是，每节课的时间是有限的，我们老师时常会担心课上时间不够用，有时候我们不得不在赶教学进度！而结果也往往是欲速则不达！怎么办？苏霍姆林斯基在文中的一段话给我们教师指出了方向，他说：“请你毫不犹豫地在每一节课上刻意留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需要的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多，这样就会形成一个良好的循环。”
       草稿本——是我年少读书时书包中的必备品，而在目前学生中却早以不多见，它多被一张张零散的纸张或课桌面所代替。而它却帮助苏霍姆林斯基很好地解决了一个目前同样困扰着我们老师的问题——“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”？
      “我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了；对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生……怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢？”（书中所说的检查主要是针对前一天课堂上所学的知识的口头检查。）
        苏霍姆林斯基在他的第十二条建议中给我们提供了一个很好的方法，那就是运用草稿本的方法。就是每到上课的时候，教师有针对性地对前一天所学的知识出一些题目，这些题目不是简单的知识的再现，而是经过教师的精心选择、加工和思考，将知识点融入到题目当中，这些题目学生答出来必然对知识深入了解，重新思考，并会实际运用。这样做的好处是：一把检查知识变成了知识的积极动用；二教师可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。那么，这些作业教师如何进行评判呢？在第十五条建议中，作者给出了教师检查学生作业本的三个法，“可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。”这也是我们目前教学中作业批改的方法之一。我想，对于课堂草稿本上的练习情况检查，教师可以采取巡视了解、请其他同学进行回答补充等形式进行督促和简短的练习情况点评，因为我认为：布置了练习任务教师不进行及时的检查，久而久之还会回到“一人答题，其他人无动于衷”的状态。
         如何有效进行后进生转化也是目前教学问题讨论热点内容之一。书中第十九条建议的提出——“阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。”让我很是好奇：第一，阅读对文科学习有帮助，阅读会在理科学习中发挥作用吗？能发挥多大的作用呢？第二，在后进生施教、转变方法上的撞击：目前教学中我们会对学习上有困难的学生提出只要把教材上的内容看懂会做就行，不要花更多时间在课外题目或难度较高的题目上；我们的老师会利用课余时间对学习上有困难的学生进行无偿的课余辅导和补习……而本节文中提到：“有些教师相信，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度(有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。)这种意见是完全错误的。……不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把””（摘自文中句子）。我们的作法真的错了吗？阅读真的可以解决所有学科上的后进生学习提高问题吗？很显然，作者将“阅读在数学学科教学中取得的成功案例呈现在读者面前。作者认为：“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃……经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。”虽然我不教语文，却很期待在今后的教学中能有机会进行这样的“阅读”尝试。
      认真学习苏霍姆林斯基的著作，我们就会在他的身上看到新课改的影子，在即有教学案例分析又有理论阐述的著作中，让我们对正在进行的课程改革理念有了更直接、深刻的认识。