这个寒假我读了潘晓福所著的《小学数学教材的专业化解读》一书，作为我们常州市教科院副院长，潘院一直是我敬仰和佩服的“肚子里有货”的特级教师。读完这本书，果然让我受益匪浅，感触良多。

一、把握教材的整体结构

数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识组成了一个纵横交叉、紧密联系的知识网络，很多知识的呈现都是循序渐进、螺旋上升的。我们在教学时，不仅要研究本节课的教学内容，更要研究这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉自己所教年级，还要熟悉整个小学阶段的教学内容，特别要做好不同阶段教学内容的知识衔接。只有这样，我们才能了解到所教内容是在怎样的基础上发展起来，为后面所要学习的内容做充分的准备。正如：《认识分数》在三年级上册有，在三年级下册也有，五年级也有。三年级上册学习把一个物体当成整体来平均分；三年级下册学习把几个物体所组成的整体来平均分；五年级的学习，一书突出单位“1”的理解，二是理解分数与除法的关系，突出分数的两种含义的理解。这三个阶段的教学都紧扣着分数意义的内涵实质展开，通过蕴伏、渗透，再提升、概括，降低认知的难度，有利于学生建立对分数意义的完整理解。

二、深究教材、挖掘精髓

新课程以来，我们关注的教学理念以及教学方式和方法比较多，我们的课堂教学也发生了根本的转变。然而，在这破旧立新、百花齐放、异彩纷呈的时代，我们看到的教学案例，能够真正令人折服，给人震撼的教学，实在太少了。那么问题在哪里呢？先进的教学思想和教学技能固然是重要的，可是，如果教师不能很好的解读教材、利用教材、挖潜教材，那么教材也就缺乏了活力，犹如一潭死水泼向了学生。

如何才能把教材内容的精髓？需要我们老师多问问自己，要问：教材提供这些素材的目的是什么？本节课学习的内容是什么？教材为什么这样编排？本节课要达到什么目标？学情是怎样的？课程标准中涉及了哪些要求？有哪些习题可以开发利用？只有我们将这些问题一一解决了，我们的课堂才是真正的数学课堂，也能让学生学到应学的数学知识。

三、把握学情，活用教材

小学数学教材的解读，应立足于儿童的认知规律与知识的展开逻辑，我们要了解了学生的已有知识，知道他们已经“在哪里”，也知道他们将要“到哪里去”，接下来要解决的问题就是学生该“如何去”。根据学情，再思考如何灵活运用教材，设计有效的学习活动，帮助学生突破“困点”与“难点”。读懂学生，了解学生认知实情，准确判断学习起点，才能设计出符合学生认知特点和发展需要的教学；读懂教材，厘清教材编排体系，把握局部知识与整体知识之间的关联，教学时才能做到灵活运用教材。