曾记得这样一个故事。有一位在加拿大留学的中国学生去参加加拿大人举办的家庭聚会。那天刚好是６月１日。当留学生和加拿大人说起今天是儿童节时，没想到这位老外很惊讶地问道：“今天是儿童节？有这样的节日吗？”留学生听后，诧异地反问道：“你们没有儿童节吗？”老外的回答更是让人意想不到：“每天都是儿童节！”是的，中加两国的教育有着巨大的差异：加拿大是真正的愉快教育，而我们是苦学教育。我忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活。”是啊，孩子的童年大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为一名小学语文新教师的我，常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个怎样的语文课堂？这个寒假，有幸拜读了金玉老师的《在享受中教语文》，收获如下：
　 １．让孩子充分“展示自己”。
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”很多时候我们的课堂上只是单纯地“告诉”孩子我们想让孩子掌握的知识，没有让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示，无形之中扼杀了属于孩子的一切。而在金玉老师的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识储备。
　　２．引领孩子去阅读。
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断地巩固、提高。这就需要作为语文教师的我们把语文学习延伸到课堂之外——让学生进行课外阅读。教师作为学生阅读兴趣的激发者，应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书，做学生的“书友”。小学生向师性强，教师可以根据学生特点推荐适合的书目， 和学生一起读，并在读书中交流情感，营造一个读书的快乐空间，从“要我读”变成“我要读”，让学生充分享受阅读的快乐。

３．在生活中学语文。
　　教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：“语文离我们很近很近”。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点———大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。这样，久而久之，便积淀、丰厚了学生的精神底蕴。