在寒假有幸拜读了金玉老师的《在享受中教语文》，针对低年段孩子的口语交际的培养，我的收获如下：

明确要求、辅以鼓励

巩固一年级口令：响亮地说话；组织语言，说完整的话。新增口令：态度大方，说自信的话；创新思维。说不同的话。继续通过当小老师、贴五角星等方式，不断地激励强化，使学生养成发言响亮、说话完整、大胆、自信的习惯。

利用教材、看图说话

在课堂教学中，教材其实是学生练习说话的一方沃土。低年级教材的每篇课文几乎都配有相应的插图，有一副、两幅，甚至多幅，教师可以指导学生观察插图，想象说话，有序表达。指导的重点：一是如何让学生发挥想象。学生敢说不等于会想象，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以指导。二是引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。学生的词汇积累少，有的用词是一知半解，教师要注意训练用词的准确性。

丰富活动、贯穿训练

如果让学生整天呆在教室，教师纸重视表达训练，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，我们应该丰富学生的生活，有组织、有计划、有目的地开展多种活动。注重学生的个性体验，不拘于言语的表达形式，让学生感到有话要说，有话敢说，有话能说，并且越说越好。

拓展训练、提升品质

朗读要讲述的故事，体会故事的主要情节，逐步将书面语言转化为口头语言，然后联系脱稿讲述故事，做到完整、流利，基本尊重原文。