跟窦老师学习读书

——————读《玫瑰与教育》有感

在这个短暂的寒假，我借来来了著名教育专家窦桂梅老师的《玫瑰与教育》一书，细细品读，心中不觉肃然起敬，敬佩倒不是因为她无数的称号和头衔，而是名师光环背后执着的追求和心血的付出！而这个艰辛的成长过程中， “活水”的“源头”是什么呢？无疑，窦老师也给了我们答案——读书。

     谈及读书的作用英国文艺复兴时期的哲学家培根说道：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……”开卷有益。而在书中，窦老师在《语文老师碎语》一文中写到两条：一、读书养气，教师的专业发展，要求我们有底气、大气、灵气，既要有精神的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。二、勤于阅读，笔耕不辍。让实践拥有理论根基。这两条，不就是在告诉我们读书对于一个青年教师成长的重要性吗？

反观自己的教学生活，有时会因为自己“腹中空空”而敷衍孩子的问题。有时抱怨现在的孩子为什么不肯读书，总是给孩子很多去读书的理由，而自己却也少了那一份读书的热情，抱怨工作孩子的牵绊，世事的纷扰，给自己没有时间读书找出一堆理由。相比较于窦老师的工作环境，我们有何理由呢。

在书的最后一部分，收录的是窦老师的读书感想，难道不能给你震撼吗？在《草房子》中，她一遍一遍的去和书本对话，感受麻油地小学的童真，欢唱和淡淡的忧伤，这其中的童心不就是她做教育的源头吗？ 在余华的《许三观卖血记》中，她忧伤于时代的疯狂，执念于父辈生命之爱；在《约翰．克里斯朵夫》中，让她知道了人的一生是和泪水相伴的一生；在张爱玲的书中，有她对爱情的理解，等等。这一篇篇的读书笔记，一次次与中外名家的对话，不就是她自己阐述的怎样成为一个“内生型”教师的过程吗？

教师专业化培养的最好途径是“内生型”，内生型强调教师内在专业精神的生长，鼓励教师自我剖析、自我澄清，建构积极的专业自信。不过，这种“内生型”的确需要教师自觉、自主的学习力，以及个人积极向上的执著力等。这种自觉自主的学习能力，不就是在要求我们在读书中自信起来，在教育的实践道路上，我们要用读书来帮助我们成长。

古代大文豪欧阳修痴迷于读书，他曾说：“余平生所做文章，多在三上：乃马上，镇上，厕上也。”在这个假期，也偷偷买了一些书，放于枕边，跟着窦老师学读书，找到教学这道“活水”的“源头”。

孔圣人说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，希望自己在学习的同时，能用于自己的实践教学，让自己的成长之路能快一点好一点。把“源头”与“活水”做到舒畅自然，走得更远。