遇见更美丽的我们

——《为生活重塑教育》读后感

王粲

探索“全人课程”，缔造“完美教室”，使晨诵、午读、暮省成为校园的独特风景和师生共同的生活方式。

这是《为生活重塑教育》一书中令我印象较深的第一章节所介绍的一些实践经验，让我既觉新奇又很向往。看了本书更引发我思考的是这一章节中他们学校的“艺术课程及文艺生活”，他们学校每个孩子每年都会学习一门乐器，不为评分、评级而练习乐器，仅仅是沉浸于音乐本身，享受美妙的旋律在童年的时光里自然流动；每周一晚间，是孩子们最向往的“小桥音乐会”时间，孩子们自发组队、排练、切磋、磨合，享受艺术创造带来的美好体验。我想懂得审美的人，对幸福的感受力也更敏锐。比如音乐对增进孩子手、耳、脑的发育和配合，促进孩子的思维专注度和情绪调节有积极作用；美育对创造力的影响也很大。审美力，在可见的未来一定是很重要的竞争力。我希望自己能开出一朵花，让整个世界感受到我的色泽与芬芳；让每个与我相遇的孩子变得更美好，是作为一名音乐老师的我接下来要细细琢磨和实践的事儿。

其实音乐与我们的生活密切相关、停下脚步，用耳朵去感受：那骑车上学的学生哼着流行歌曲，那人来人往的超市播着熟悉的曲目，那咖啡厅中流淌的浪漫曲调……凡是有人类足迹的地方，就有音乐。音乐是陶冶人们情操最好的方式之一,即使是家庭背景各不相同的人, 也都会被那舞动的音符所感染。无论是大众能够普遍接受的流行音乐, 还是被许多艺术家尽情演绎的高雅音乐, 都能以一种适合而通畅的载体浸润到我们或空荡或充盈的内心世界。而接受哪一种类型的音乐却是与我们从小的教育环境息息相关。那么在我接下来的教育生涯中我将更踏实的去寻求音乐教学的一种真谛：

一、积极引导、美化心灵

若将人分为幼儿阶段、少年阶段、大学阶段、成人阶段，那么音乐对人生的每个阶段的影响都是不同的。幼儿阶段是音乐教育的启蒙阶段；少年阶段的孩子们则对真、善、美在意识形态上有了定位，个性逐渐产生。音乐教育的最大特点是能从小培养学生的审美，通过美感教育来启发学生的道德情操，这是其他各门学科所不及的。那么在小学，小学生的审美素质提高了，他们就能辨善恶、识美丑、明是非，从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。不过随着时代的发展，现在的小学生既能接收更多国内外优秀的音乐作品也有可能接触到一些低级、颓废的文化垃圾。例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我觉得就要利用课堂教学积极引导、以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气、适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《希望的田野》《红领巾之歌》等等，歌曲既富有气势，又具有赞美色彩；再比如我在教唱歌曲《小伞花》时，歌词中“在雨天里送伞”、“跟同学一起踩着水花撑伞回家”……的语句表现小伙伴们相互关心、帮助的美德，潜移默化使他们在比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力、美化心灵。当然如果光是书本上的曲目学生可能会觉得“营养不够”，我也会选择一些时下流行的歌曲片段给他们听赏，让他们在课余的时间可以选择自己喜欢的片段用竖笛尝试吹奏，这样学生的兴趣更高，对音乐课的期待也更高了。

二、促进交流、协同合作

协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。目前我正好担任二年级的音乐教学，对学生来说，他们还缺乏彼此间的交流，需要建立一种和谐愉快的同伴关系，而音乐教育恰好给他们提供了一个平台。比如二年级上册的第一单元是以“好朋友”为主题，安排了两首聆听歌曲《口哨与小狗》和《大白象》，两首演唱歌曲《两只小象》和《打掌掌》。在教授过程中我感受到，这些精选的歌曲和乐曲极大的激发了学生的学习兴趣，孩子们在聆听《口哨与小狗》时，能充分感受到音乐带给他们的快乐，因此我有意识的带领他们分组、参与演唱与表演，增大了同伴之间交流的机会；在进行演唱歌曲《打掌掌》教授时我发现孩子们能特别自然的跟着音乐打起节拍，正好结合歌词内容我们可以创编出同桌打掌掌或者的火车接龙打掌掌，大大增加了学生的协同合作能力。再比如舞蹈训练，可以增强学生的群体意识和集体荣誉感、严守纪律等良好品质。只有每个人都找准了自己在集体中的位置，尽心尽力地完成好自己的角色，才能给他们以完整的美的享受。我也一直试图把这多种教育融合在我自己的教学之中。

三、增强记忆、拓展想象

爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在音乐教学中，我通常会采用歌唱、乐曲演奏、边歌边舞等活泼丰富的教学形式，让学生各个细胞都活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进他们记忆力的增强。比如我在教授二年级下册《草原上》这首歌曲时，首先聆听音乐让学生想象仿佛来到了什么地方，然后再听音乐让其脑海中勾勒一幅“蓝天”、“白云”、“马儿”、“草原”等美丽的画面，既发挥了学生的想象力，又培养了其创造力；接着引出这么美妙的音乐是有以下音符组成的，学生根据图谱识记音符，最后通过多种形式的演唱合作，拿掉图谱学生背唱旋律，这样就在无形中增强了学生的记忆力也对歌曲掌握的更扎实有效。在这个案例中我让音乐学习使学生头脑里进行了一次思维的碰撞，再通过歌声让学生发挥自己的想象，来启发他们心底最真实的情感。

四、健全人格、成就彼此

小学音乐教材的内容编排能够强烈地体现出它的时代特征和思想内容，富有艺术感染力和感情的冲击力。我在进行了一个轮回教学之后，发现教材里面很多曲目不仅能使小学生体会到生活在社会底层人民大众的悲惨遭遇，更能使他们珍惜现在的幸福生活；同时又能使小学生了解我国民族音乐的巨大成就和艺术特色，增强了他们的民族自豪感。在歌曲的教学中更能很好的贯穿德育教育，给孩子们以精神影响与滋养，这些歌曲在“润物细无声”中洗涤我们的心灵、成就最美的彼此。

荷南教育家赫伯特齐佩尔曾说过：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”所以看完本书结合自己的切身感受我将在之后的音乐教学中努力让教育内容更现代化、教学方法更多样性、教学评价更多元化，为生活重塑教育，让孩子们在音乐教育的天地里健康成长，遇见更美丽的自己！