老师，应该是一个怎样的人？

最近读了常生龙的《送给教师的五把钥匙》后，再次想到这个问题“老师，应该是一个什么样的人？”

常校长送给广大教师五把开启职业之门的钥匙，它们分别是拔高一层看教育、千方百计提高自己、有一颗学生的心、遵循学习的规律、保持积极的心态。

常校长认为观念决定人的行为，而观念的转变非常困难。如果没有观念的转变，就不可能有教育行为的变化。常校长在比较了中西教育价值观念不同后，给出的建议是切实可行的：一是让家长和老师明确现在所秉持的是怎样的观念，存在什么缺陷，该吸收怎样的观念进来；二是指导他们亲身实践，让他们感受到在新观念指导下的教育行为能给自己和孩子带来什么样的收益。

如果第一把钥匙“拔高一层看教育”着重于理念、第二把钥匙“千方百计提高自己”着重于学习目的与结果的话，第三把钥匙“有一颗学生的心”则从正反两方面大量的例子指出了通往教育大门的有效途径。

很多时候，我们想传递给孩子的爱意与信息并不能得到他们的理解，甚至会产生物极必反的结果，究其原因是我们并没有站在孩子的高度考虑问题。我们总是勉强孩子做我们自己认为正确的事情，在无意践踏了孩子的自尊伤害了他们的心灵之后仍然浑然不觉。常校长是个喜欢思考的有心人，“如果我们不倾听学生的声音，我们的教育将难以进步”，然而，太多的老师和家长将自己对成功的理解强加到他们头上使其成为实现自己理想的工具。家长和老师所做的不是孩子的手脚捆住，应该是让孩子自己走：认同孩子的特长和内在需求，充分相信他们，让他们自由选择要走的路，为他们的成长创造优秀的学习环境。有些孩子在成长的路上摔倒碰壁是自然而然的事情，成人没有必要大惊小怪，适且的关怀但不能而因此切断他们的自我成长与发展之路。

任何事情的发展都有自己内在的规律，学习并不例外。以前我们总认为孩子生来犹如一张白纸，所以成人们总是千方百计想用知识把孩子“空洞洞的大脑”装满。但现代研究表明，每个孩子都带着远古的信息来到这个世界，天生具备着不同于他人的气质，后天的学习离不开他们固有的被称之为“前概念”的知识。   

孩子对某事物的前概念知识是根深蒂固的，但未必是正确的，所以教师与家长应该有充分的心理准备静等花开，借助“搭桥”的教学过程，帮助孩子去除错误观念，建立正确的认识。冲突和讨论是最有效的教学方法。教师应该了解孩子的现有水平和潜在水平，创设相关的合适的情景、激发他们学习的热望与动机让他们在交互中学习、及时反馈与评价以达到最好的教育教学效果。

如果把课堂内的教育教学看作一道风景的话，那么教师是配景，学生才是永远的主景。然而，成为主景容易，成为一道成功的配景并不那么容易。遵循规律以人为本，以身示范因材施教，教育之门会徐徐打开在我们的面前。     

在《送给教师的第五把钥匙》中，最后一把是“保持积极的心态”。常校长说情绪是人生活中重要组成部分，喜怒哀乐惊恐爱等像呼吸一样自然而然的发生，然而，如果充分挖掘情绪这座矿的价值，将消极情绪转化为积极情绪，完全可以雕琢自己的幸福的生活。

确实如常校长所说：情绪会触发人的“特定行为倾向”。我一直认为马加爵、药家鑫、林森浩等不是故意杀人犯罪，只是遇到某种情况一时难以控制自己情绪而导致了最终恶劣行为的发生。曾经有过一个学生，在小学和初中阶段有过多次打群架的经历，他坦言说自己“嗜血”，幸好他后来爱上了阅读和写作，如今已修为一个理性温和的翩翩少年。        

其实，是想在潜移默化中养成自己和孩子们的积极情绪与心理，聊以自慰的是，这一努力取得了一定的成效。

记得著名导演王家卫关于“一代宗师”的观点：见自己、见天地、见众生，当时感到非常震撼。这次在书中再次读到对这句话详细的解读，虽然没有成为一代宗师的雄心，但愿意成为“见众生”的凡人。