专业化解读教材  把握四个“W”

          -------《小学数学教材的专业化解读》读后感

第一次聆听专业化的教材解读是在去年的四年级数学期初教材培训中，清楚地记得教研员说教材解读要读出四个“什么”。一是读出教材内容“是什么”；二是读出教材内容“为什么”；三是读出教材内容“想什么”；四是读出教材内容“有什么”。但不知道为什么要这样解读，在具体的教学单元中如何解读。这个寒假，有幸拜读了《小学数学教材的专业化解读》这本书，全书共有四个篇章：内涵篇、方法篇、案例篇和答疑篇，读完这本书我觉得对于我们一线的数学老师来说可以说是一本专业的工具书，非常具有指导价值。

教材解读，并不仅仅是读教材这么简单，而是一个全方位、立体化，源于内容实质与联系的内容、方法、过程的整体建构。小学数学教材解读，更应立足儿童的认知规律与知识的展开逻辑，源于对数学内容实质的理解，凸显其专业化水平。

所谓“专业化”，其意有三：一是小学数学有其自身的体系结构，就内容而言，有着严密的逻辑结构，二是教学内容蕴涵着丰富的数学思想方法，破解密码方能使学生透过知识，获得数学思想方法的体悟，三是小学生的思维有着独有的特点和规律，数学学习需要切合并适应儿童的思维发展规律，才能促进学生的发展。因此基于以上对教材的解读和专业化的理解。专业化的教材解读就要读出以下四个内容。

一是读出教材内容“是什么”——理解内涵和本质

“是什么”，是指教材所呈现的数学知识。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，不同的老师对教材所呈现的数学知识的理解可能有着较大差别，而一个具有良好数学素养的教师，不仅要能读出教材呈现知识的类型和提供的现实场景，以帮助学生深入理解；还要能读出具体数学知识的整体结构与数学本质，读出数学知识背后所蕴含的数学思想方法的演变过程。这就需要我们教师对小学数学知识的整体系统的认识，从初等数学的体系中切入，在高观点的指导下，理解数学内容的内涵和本质，拓展并完善其内涵和外延。

二是读出教材内容“为什么”——沟通学生经验世界

“为什么”是指教材内容与学生生活经验的联系。不仅要清晰教材为什么这样编排，为什么选用这样的呈现方式。而且要从儿童认知学习心理的视角，分析学生对教材内容会有怎样的理解障碍，学习困难。这就需要我们教师对学生学习的精准预见，读懂学生才能使教与学融合。

三是读出教材内容“想什么”——凸显学习思维方式

“想什么”是指教材内容背后隐藏的思维方式。在读教材是首先要蹲下来想一想：如果我是学生会站在哪些角度来思考，作为教师可以通过哪些途径来帮助学生。这就需要我们教师把静态的知识转化为动态的思维过程，拉长思维过程，引导学生感知类比，明确同类问题的研究路径，凸显学习思维方式，实现对内容、方法的同步内化与建构。

四是读出教材内容“有什么”——形成完整分析意识

“有什么”除了关注例题外，还应将教材相关素材纳入教材内容 的解读系统中，比如一些典型辅导材料，通过对辅导性材料的阅读，加深对教学内容的理解，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解。这就需要我们教师借助教材编排的练习，直观地把握学生学习的困难，将典型问题作为教学的一个重要内容，让学生在过程中解决问题，在思辨中理解本质。

小学数学教学只有在专业化解读的基础上，才能准确把握教材的内涵和本质，才能为学生的动态生成的学习活动提供明确的目标指向，有效地服务学生的学习，提升学生的数学思维水平。