读罢周春梅老师的《一间辽阔的教室》，甚是羡慕与钦佩。羡慕她辽阔的视野，钦佩她诗意的课堂。
       周老师视野的辽阔、课堂的诗意，源于她的姿态和细心。她不会让自己站在高处，而是俯下身来，从孩童的角度去细细观察、慢慢体会。她尊重每个孩子，哪怕是喜欢黑色四叶草的特立独行者；她在乎不起眼的小蝌蚪，用双手捧起送回水池；她反思教学的成果，渴望带孩子们去接触自然，抒发真情。
       她对诗意的追求，对阅读的要求，让我深受启发。教育是一种持续的唤醒，而阅读可以起到唤醒和对抗生命中沉重忧郁的作用。在文学经典里浸润过的孩子，会有明亮的眼睛和柔软善良的内心。现在，很多家长动辄说别人的孩子多好多好，埋冤自己孩子不求上进，但他们宁愿埋头于自己的事情甚至是喝酒聊天、打牌上网，就是不愿陪伴自己的孩子一起阅读、思考、成长。成人怎么做，孩子就做什么。一个爱阅读的人相比而言有一个相对自足的精神世界，对未来有明确的规划，没有过多的盲目和浮躁。
       教师经过阅读的积淀，方能把“意”与“趣”带到课堂。可是，审视我的课堂，常常要在结束时来点总结，由“乐”引到“教”，或者在过程中念念不忘“教”，总想着“寓教于乐”，殊不知孩子们简单透亮的心灵，一下子就能识破心机，结果只能是“教”也没教好，还把“乐”给丢了。这点醒了我应该重视自己在阅读方面的缺失，向学生强调阅读的同时，自己就该捧起书，身体力行地告诉孩子。

       徜徉在周老师的这间辽阔教室，心有所向，素履以往。