读《做有温度的教育》有感

今年的寒假，对我而言很特别，第一个特别是由于孩子生病，我在医院度过了几乎所有的寒假时光，第二个特别那就是邂逅了全国新教育榜样教师王兮老师的著作《做有温度的教育》一书。在这本书中，王兮真实坦露了自己的教育历程，她践行新教育的过程实录非常值得广大教师学习借鉴。

纵览全书，王兮在“星星班”研发的每一门课程都不是盲目的:低段晨诵“望着天空的眼睛”，是选用自然主题的组诗让孩子们可以飞出窗外，望着天空，发现美、感受美；读写绘课程“与故事同行”，在故事的共读中，提升识字量、阅读理解能力、语言表达能力及非智力因素效能，编制属于各自的语言密码以及属于大家的共同回忆。中段晨诵课程“我听见思想振翅的声音”，通过读泰戈尔的《飞鸟集》，体味文字背后的思想深度，引领语文人文性的价值，在诗歌中寻找生命的共鸣，寻找自我；而“笔记大自然课程”“生命课程”“甲骨文课程”“吟诵课程”“经济学课程”等班级微课程，将孩子带入更多领域进行探索，让生命在课程中拔节。最后的新父母课程，以“共煮一锅石头汤”为主旨，通过新教育萤火虫新父母公益讲座、义工团队活动“图书馆老鼠”和“嘟妈手工坊”等家校共育方式，将家长们有效纳入教育共同体，共同进步，共同成长。整本书读下来，言之有物，“干货”多多，极具操作性和实用性。

2016年2月19日，习近平总书记提出了“有温度”一词，结合《做有温度的教育》一书，我觉得“有温度”一词就是坚持人，对农村小学教学工作来说，“有温度”更具有独特的指导意义，那就是坚持以学生为本，师生间有温暖、有温馨、有人文关爱，构建和谐与心灵的温暖。笔者就“有温度”的相关问题谈谈自己的认识。

1 有温度的教育是一切教育的本真

读完全书后，我更加坚信：教育就是应该有温度。特别是对农村教育来说，做有温度的教育，就是要以学生为本，使教育回归本真，实现师生之间心灵沟通、灵魂交融和人格对话。就像书中王兮的成长经历告诉我们的一样，只有教育者心中有温度、有温暖，才能将教育营造成有温度的环境、打造成有温度的人际管理。笔者认为有温度的教育应该具有如下几个要素。

1.1 爱和责任

爱和责任是有温度的教育的核心。农村小学生更需要我们的关爱。这就要求教师要切实承担起教书育人的社会责任，关爱每一个学生，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。为了使学生的人格得到健康发展，教师必先塑造自己的高尚人格。要照亮别人，首先要自己身上有光明；要点燃别人，首先要自己心中有火种，以完善自身的人格，对学生形成一种“桃李不言，下自成蹊”的感召力。

2.2 尊重和信任

尊重和信任是有温度的教育的前提。师爱的核心理念是以学生为本，不仅传授知识技能，更要注重发掘学生的潜能，塑造学生的健全人格。以学生为本就是以尊重学生、相信学生为前提，构建平等、和谐的新型师生关系，而尊重是构建新型师生关系的起点。就像王兮在书中展现的那样，在对学生进行纪律教育时，要多反思自身有无损害学生自尊的言行，要多改变自己，少埋怨环境。实际教学中，我们往往会忽视农村小学生的自尊心，实际上他们的自尊心比城市孩子的更强。这就要求我们在实际教育教学中要真正给予他们尊重、信任、理解和宽容，就要从不同角度欣赏学生的个性，关心他们所关注，了解他们的特点，循循善诱，诲人不倦。

2.3 育人

育人是有温度的教育的基石。有温度的教育其实是小学教育特别是农村小学教育的一项系统工程，需要将温度贯穿于教学、管理、服务的始终，不仅向学生传授知识、提供优质服务，而且应是爱的传递过程。作为育人的教师，在关心学生是否完成教学任务的同时，还要关心学生是否真的学懂学会，是否要向更高的方向引导，当我们心中有了温度，一定是个暖心的教育者，充满温情；当工作中有了温度，一定会改变死板，不会应付了事，让学生感到冷冰冰；当交流中有了温度，一定会拉近心与心的距离，与学生亦师亦友如同家人。

2 做有温度的课堂

笔者前面已提到，教育本身是有温度的，那么作为教育的主阵地——课堂，更应是有温度的。离开人的成长、离开人的学习生活就等于离开教育的本真，教育就失去根本。而课堂的温度，源于教育者内心的温度，源于教育者的育人情怀。

在课堂中，教育者的内心温度、育人情怀，可体现以下几个方面。

2.1 对课堂充满热情

教师的职业热情，就是教师教书育人取得成功的关键所在。教师只有静下心来教书，才能提高教学水平；只有潜下心来育人，才能使学生得到全面发展。

然而，在农村小学的课堂中，教师也会出现心浮气躁静不下心来的情况，备课不到位，只求过得去，不求过得硬；讲课不认真，敷衍塞责，心不在焉。对此，我们要加强师德修养，以“心甘情愿当人梯，鞠躬尽瘁育英才”的奉献精神，作为自己教学生涯的价值取向，以强烈的事业心和责任感，满怀热情地投入教学之中，讲求教法，提高实效，并以这种教育热情感染学生，助推学生勤学向上、成人成才。

2.2 对学生怀有温情

教师热爱学生、对学生有温情是教育成功的秘诀。教师要怀着温柔的感情、温和的态度，面对学生、爱护学生，才能受到学生的信任和拥戴。

据笔者观察，为体现有温度的教学，农村小学中有不少教师将微笑带进课堂，为营造和谐课堂、平等交流气氛奠定基础，使学生对老师产生了足够的信任，为学生接受知识、学会思考打开通道。王兮也提到，教师面带笑容讲课，与学生关系融洽，让听课者如沐春风。在这样的课堂中学生思维活跃，回答问题轻松。与此相反，有些教师受因循守旧影响，或出于维护“师道尊严”，课堂上鲜见笑脸，加之教法简单、主观、专断，导致学生因恐惧感，对教师产生疏远。这样的僵化课堂，师生无平等可言，何谈教学效果。

2.3 对授课富有激情

激情与爱心是教师最宝贵的教学品质。而课堂教学的激情源自教师对教育和学生的热爱，对讲授产生激情，对学生产生亲情，用洋溢的激情谱写教书育人的新篇章。特别是农村小学更要重视激情教学。

富有激情的教师总是朝气蓬勃，昂扬向上，开拓进取，不畏困难，以饱满兴奋的精神状态、抑扬顿挫的教学语言，出色地完成教学任务。这远比平淡乏味的讲述更能调动学生的积极性，激起学生的共鸣，影响和带动学生去追求知识和真理，收到好的教学效果。

通读全文，王兮告诉我们，为实现激情讲授，重在课前备课：一是对所讲内容有非常透彻的理解，前后联系融会贯通，且博览群书，涉猎信息，左右逢源，触类旁通；二是备课熟练，讲授基本脱稿，做到绘声绘色，从容自如，有启有发，师生互动；三是面向学生全体，关注学生学习动态，适当进行课堂调控，使教与学处于最佳状态。

在教学实践中，凡带着情感进行激情讲授，引发学生学习兴趣的教师，他们的讲授都能使学生受到感染，听之入神，乐于学习。

3 结语

对农村小学教育教学而言，“有温度的教育”应是师生和谐、师生关爱、平等的交流。这是教育的本真、教育的回归，也是以学生为本的时代召唤。“有温度的教育”，可使学生焕发出生命活力，使学生人格变得正直而坚强。为了做一名有温暖的农村小学教师，我们还要努力提高教育教学的温度。在课堂中，尊重学生的“需要”，和谐教学，师生互动。通过直观演示、或旁征博引、或巧设悬念、或理实一体等多种方式，引领学生尽情探究学习，享受收获，这才是课堂应有的温度。

教育贵在温暖人心，教学重在革旧创新。让我们怀着对教育教学的真情和爱心，做一个温暖人心的教育者，在遵循“教育即生长”规律中探索前行，成就学生，提升自己！