教材解读，并非仅是基于教学内容的“读”教材，而是一个全方位、立体化，源于内容实质与联系的内容、方法、过程的整体建构。小学数学教材的解读，应立足于儿童的认知规律与知识的展开逻辑，源于对数学内容实质的理解，凸显其专业化水平。具体而言，应做到：在高观点指导下，解读教学内容的数学实质；从思维的角度，解读数学知识背后的思想方法；依据教材编排，解读数学知识的年段目标。

结合实际情况，方法篇我先阅读了四年级上册教材专业化解读这一板块。这一板块对教材进行了清晰明了的梳理，对教材的编排结构、内涵实质、学习难点、典型例题和课程整合展开了阐述。比如第一个“数与代数”领域，关于试商和调商的学习难点，解决了我多日的一个困惑：为什么有少部分孩子不试商就开始做题，导致最后的错误率很高？阅读了这一段话之后，我明白了是我没有给孩子表达的机会，在教学笔算除法时，我只考虑计算结果的正确与否，孩子在计算时就缺乏了计算过程的感悟与语言表达。在练习时如果能多以填空形式如“笔算405÷83时，我们把除数83看作（）来试商，初商（），应该调（）”呈现两、三位数除以两位数并让学生说一说，情况应该会大大改善。