读管老师的书时，总会感觉他仿佛就坐在对面，和你侃侃而谈。管老师讲述着自己在一线教学的真实案例，也不时提出自己的观点和看法。他的语言直截、明了，又时常说出了一线教师的心声，没有论文的程式化的套路，很多妙语让我反复品悟。读管老师的书，让我深切地感受到“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”

管建刚老师在《管建刚和他的阅读教学革命》一书中提出了一个概念——“指向写作的阅读课”。整本书从六个方面来进行阐述，分别是“回答5个疑问”“防止5种误读”“把握5个要点”“解读5篇课文”“管建刚的5堂新课”“管建刚团队5课”。管老师将阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”。书读多了，自然就会写作了吗？事实上很多学生也阅读了不少书籍，但也不见得就能把作文写好。多读书，是一种积累，还需要技法的指导。指向写作的阅读，给学生打开了一个全新的阅读视角，一片全新的阅读风景。语文课上的学生，读书要有两只眼睛，一只眼睛看“写什么”，一只眼睛看“怎么写”。指向写作的阅读课，重要练学生的第二只眼睛。我自己在阅读教学中，往往带领学生了解文本内容、品词析句，把一篇文章嚼来嚼去，理解作者所要表达的思想。文本的构思、语言表达方式关注的较少。两者之间如何平衡，借鉴管老师在阅读中教作文的方法，值得自己在教学中探索。

小学阅读教学是工具性与人文性的统一。指向内容还是指向写作要依据学段和文章来定。低段侧重朗读、写字，中高段侧重阅读方法、策略、写作素养的培养。文章是侧重情感、态度、价值观的培养还是侧重方法指导要因文而异。

“书读多了，自然就会写作”，这种提法不一定正确。多读书，是一种积累，还需要技法的指导。而这恰恰是许多语文老师欠缺的，是想语文老师不会教作文、写作文，如何让学生会写作文。悟性好的学生就那么几个，大部分学生还是需要我们老师的指导的。

目前的小学语文课堂就我经常听到的，包括自己的课堂也是，分析内容的还是过多，文本的构思、语言表达方式关注的较少，两者之间如何平衡是需要我们思考的。