幸得潘小福老师的《小学数学教材的专业化解读》，拜读之后，受益匪浅。
    首先，翻开目录即看出潘老师是从三个视角及四个篇章对小学数学教材进行了解读，三个视角分别是高观点指导下的视角、数学思想方法的视角和教材编排体系的视角；四个篇章分别是内涵篇、方法篇、案例篇和答疑篇。我对其中的方法篇较为感兴趣，所以重点研读了这一篇章内容。
    结合如今我在五年级教学的情况，方法篇我重点阅读了五年级教材专业化解读这一板块。这一板块对教材进行了清晰明了的梳理，对教材的编排结构、内涵实质、学习难点、典型例题和课程整合展开了阐述。比如在“数与代数”的领域中，关于试商和调商的学习难点，解决了我多日的一个困惑：为什么有部分学生不试商就开始做题，导致最后的错误率很高？阅读了书中的一段话后，我明白了是我没有放手给学生足够的时间和空间去做题以及更多的表达机会，在教学笔算除法时，我更多的是在乎学生的计算结果正确与否，而忽略了学生在计算时就缺乏了计算过程的感悟与语言表达。在学生练习时我需要将更多的时间与精力放在学生计算过程的感悟以及语言表达上。在笔算时能多以填空形式呈现，如“笔算603÷41时，我们把除数41看作（ ）来试商，初商（ ），应该调（ ）”这样呈现两、三位数除以两位数并让学生说一说之后我的困惑将不再。
    在进入五年级之际，学生已完成了整数知识的系统架构，全面进入了对小数和分数知识的学习，开启了代数领域的学习之旅。在认识图形的基础上，开始学习多边形的面积。研究的平面图形也由直线图形拓展到了曲线图形——圆。为了准确表达数据的特征，开始研究较为复杂的复式统计图表，学习折线统计图。教学时，要在凸显教学内容的数学本质的同时，注重渗透数学思想，如方程思想、模型思想、转化思想、极限思想等。在五年级上册的解读中，我知晓本册教材一共安排了9个单元的内容、两个“综合与实践”活动和一个“探索规律”，涉及“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域。在五年级下册的解读中，我知晓本册教材一共安排了8个单元的内容、两个“综合与实践”活动和一个“规律探索”，涉及“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域。通过阅读潘老师对小学数学五年级教材的专业化解读，我对教材的了解更加系统，印象更为深刻。
    在课程整合这一块，潘老师整合了班队活动课程和班级环境布置隐性课程，在学习完“认识公顷和认识平方千米”的课程后，将认识公顷、认识平方千米和综合实践活动课程进行整合，让学生介绍本市的各大景点，包括文化、历史、占地面积等。这样的设置给我带来思考：五年级的学生已经可以自己收集资料和表达自己所见所闻，我是不是也可以设计一个这样的课程，让学生在课前收集资料，在课堂上用自己的方式向同学介绍自己眼中的家乡呢？不仅是锻炼学生收集、整合信息的能力，也能加强学生对较大面积单位的感知。