随堂课中的数学文化，或者说数学味，浸润在数学知识与技能的形成过程中！随堂课中，充分的展示知识与技能的形成过程，引导学生积极开展思维活动，也就让学生有机会领悟数学的方法；有机会体会原来数学并不是来自权威和课本，自己也能创造数学；有机会体会数学与生活的密切关系；有机会感受怎样从数学的角度思考和解决问题，等等。让学生在知识与技能形成过程中开展积极地思维活动，随着理解的不断加深跨越纯粹的认知层面，而直抵数学的文化层面，这就体现了鲜明的数学味。因此，教师不应该脱离数学知识与技能的形成过程，去琢磨给课堂加什么文化的东西，怎样体现数学味，而应该积极引导学生投入到知识与技能的形成过程中。在这样的数学课堂中，文化品位的流淌是水到渠成的事情，数学味也就成了课堂的灵魂。 

作为一名年轻的数学教师，当你无法超越别人时，你完全可以超越你自己，用你对数学课堂独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂。　　

一堂课的成功与否，处理要看教学内容的把握，教学结构的处理等方面，更重要的是要关注学生学习数学的过程，即学生是以什么样的方式吸取知识，形成技能，发展思维，获得发展的。生活化是不能代替数学化的。　　

挖掘数学内在的文化价值，外化数学本身的文化意义，理应成为数学文化探索的重要旨归。我们应该设法引导学生超越对数学内容外部形体美感的唯一关注，而致力于关注其内在的美誉和谐。这才是数学课上对数学美的正确态度。　　

一切课堂语言只围绕着对数学问题的思考而展开，拒绝无病呻吟的抒情与感怀。