这一本书读下来，觉得由衷地佩服周老师。

首先，我觉得周春梅老师特别真诚。高中的学生，有很强的直觉和判断力，他或许只需要几节课、几天的时间，就能够判断出一位教师的学识水平、为人处世的特点，并以此来给自己定位，确定自己应该以怎样的姿态来应对这位教师、来面对这门课程。想起来自己读高中的时候，骄傲，自信，甚至有时候觉得老师某些方面都不如自己，但是我的老师们，一直微笑着面对我们这群骄傲的少年，也是很多次，面对我们一次次地质疑，老师们耐心地和我们沟通，表达他们的真诚。师生关系是教育的基石，也是学科教学的基础，当学生感受到教师的这份真诚时，他们自己就会逐渐剥离那些将自己包裹起来的层层防身“盔甲”，以坦然的心态来面对学习。

真诚是伪装不来的。一个教师，在带一届学生的过程中，要和学生有多少的交流、要讲多少的话、做多少的事情啊，教师不可能始终将自己装在套子里，用另一个面孔来和学生沟通。作为一名语文教师，不擅长“拉家常”似乎有点不合常理，但这就是事实，周老师自己并不刻意回避，而且会很坦诚地告诉大家。学生看到老师如此真诚，首先想到的我可以帮助老师做些什么，于是要想着自己来引出一些话题，让“拉家常”式的沟通和交流可以很自然地进行下去。你看，因为教师的真诚，促进了学生的积极参与、主动参与，不仅没有影响话题的进行，还增进了师生之间的情感认同。每一个教师都有自己的长处，也有自己的薄弱之处，正是这些不同，凸显着教师的个性特 征。

其次，我不是一个善于找话题、拉家常的人，因为辅修了心理学，时常觉得孩子们的心理，有时候是我们难以逾越的天堑。所以我习惯去默默探究孩子们的心理状态。这和周老师爱用文字表达情感大概有异曲同工之处。在周老师表述她不善于用语言表达情感而习惯用文字时，我看到一个老师，想和孩子们沟通的急切心情。周老师说：“年龄渐长，渐渐学会（也许是只好）接受自己的不足，也慢慢找到了自己和学生沟通的方式——文字。”借助学生的随笔等作业，她和学生之间的情感阀门被彻底的打开，她看到的是一个个个性鲜明、风格迥异的学生，学生也在其中看到了一个非常真实的教师。周春梅老师就像一盏灯，为孩子们照亮的前行的道路；孩子们在随笔中流露出来的真性情，也让周老师读到学生柔软深沉的内心，读到他们或活泼或沉静的外表之下的另一面。每周五的文学社活动，不少学生在这里一呆就是两三年，一些已经考上大学的学生，偶尔还会回来“蹭课”，这不仅体现出周老师的人格魅力以及她在学科领域的厚实功底，也体现着她对学生深切的理解和认识。而师生之间这些往来的文字，让周春梅老师积累了丰富的教育资源，这是师生共同创造的巨大财富。

读完此书，受益良多，感恩前行，一路花香。