寒假里，我拜读了特级教师管建刚的《管建刚和他的阅读教学革命》。管老师一向致力于作文教学的研究，很有建树。拿到他的这本著作后立即引起了我的好奇心：管老师的阅读教学革命，会是一场什么样的革命呢？管老师在书中提出了一个概念——“指向写作的阅读课”。

管老师将阅读教学的重心，从“写什么”转向探究“怎么写”。事实上很多学生也阅读了不少书籍，但也不见得就能把作文写好。多读书，是一种积累，还需要技法的指导。指向写作的阅读，给学生打开了一个全新的阅读视角，一片全新的阅读风景。语文课上的学生，读书要有两只眼睛，一只眼睛看“写什么”，一只眼睛看“怎么写”。指向写作的阅读课，重要练学生的第二只眼睛。原来他的阅读教学革命，是彻底颠覆了以前的阅读教学主要培养学生听说读写的能力，从阅读中获得一种体验，一种感悟的能力，他的阅读教学直指写作，也称作“指向写作”的阅读教学。这个提法乍一听有些极端，难道阅读不需要关注内容，关注文本的人文性？但当我细细读他的深思，读他用“盲人摸象”这样的故事来比喻自己的教学改革，想着其实每一个语文老师，都是摸象的盲人。但这样的盲人多一些，或许某天，某个智慧的盲人，由此揭开了“象”的全貌，那这些摸到大象腿，摸到大象耳朵的人，该是如何的欣慰!毕竟这其中有每一个摸到部分的盲人的功劳啊！

  其实，在读管老师的这本新作时，心中还是有疑惑的：难道我们每节语文课都得像这样指向习作？我们要不要带领学生去体验文本，高兴着作者的高兴，悲伤着作者的悲伤？我所理解的阅读教学的最高境界，应该是让原本肤浅的认识变得深刻，原本淡薄的情感变得浓郁。唯有这样，才可以让原本没有生命力的文字鲜活起来，让沉睡的文本苏醒过来，才能触摸到母语的温度和温情，进而喜欢上语文。因此，我认为，管老师的这种“指向写作”的阅读教学，是将写作在阅读中的重要性提到了很高的位置，对于解决写作这一难题，有很多值得我们借鉴的地方。这并不意味着阅读教学就不需要培养其他的能力，比如阅读是为了获取内容，获取信息，获得体验和感悟，这些当然也是必须的。我们在阅读教学过程中，完全可以借鉴管老师的做法，在一些写作特色非常明显的课堂上这样“指向写作”地去设计，而不是等待教材重组之后再去从阅读中教写作！

阅读教学和一般意义的阅读比较，它的指向性更明确些。写作是其中很重要的一项而且是比较难得一项，管老师为我们提供了这样的一种方向，一种方法，值得我们学习和借鉴！