《玫瑰与教育》读后感  胡燕媛

假期读了窦桂梅的《玫瑰与教育》，她记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。

这本书主要为四部分，第一辑是她的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等，是一种清淡与忧患的完美结合；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑是日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。而我沐浴在玫瑰清新婉约的文风里，体味着玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩着玫瑰漂亮精致的文字，幸福着玫瑰“幸福的感觉”，“沉醉不知归处”成了自己最好的选择。

其中本书的第二辑里有一篇文章《无风格何以立身》，正如路易斯说的：“一个用他的右手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是木匠，一个用他的脑和心灵工作的是艺术家——由此，你展示的就是自己独特的魅力。”随着新课改的不断推进，越来越多的老师，特别是新教师为了能够上一节“精彩的课”，经常把那些名师的课照搬过来，自己也经常会照搬他人的成果，虽然有时候收到的效果也不错，但是这种方式很容易使我们教师迷失自己、丧失自己，把自己当作体现某种理念的工具。因为优秀教师的上课方式，甚至是理念都是她自己总结和摸索出来的。换句话说，这是她自己的东西，也只适合她自己。我们总是照搬优秀教师的课是错误的，虽然也可以上好一节课，但更多地是把我们自己的思想丢弃了。本文有一段话说得很好：“要形成自己独特的风格，除了要排除外部环境的不良干扰，教师自身的素质更为重要，教师要能够找到独特的自己，教学有特色的教师不一定就能成为有风格的教师。一个有特点的教师，能赋课堂以智慧，融教学以自己的独特思考，这样才能拥有风格。”在以后的教学中，我应该时时刻刻把这段话拿出来拜读，争取做一个有风格的老师。