2018年的冬天，比往年的冬天更为寒冷。

不同于往年寒假的喧嚣热闹，这个假期女儿在进行紧张的小高考复习，而我，也逃离了与亲戚们的寒暄阔谈，而是陪伴在孩子的身旁，捧起书本，开启了又一次冬日里书中的修行。

于我而言，假期正是一年读书时，少了负重的工作烦累，也少了夏日绵长的闷热，大可以捧书静坐于一隅，聆听书本的低声絮语，忘却冬日的萧索寒冷，最是惬意。 我一向懒动，便喜欢在书中行走，足不出户却看尽山川，看尽世间众生相，这应该也算是一种修行吧。

冬日的清晨，阳光并不耀眼， 我拿起的是常生龙先生的《读书是教师最好的修行》一书。这本书的内容并不像它的题目那般是单调的说教，而是将作者独特的教育理念融于书中，娓娓道来，让读者一起进行思想的洗礼。

从师已经二十载，不得不说，我的思想有的已经僵化主义和教条主义，需要洗涤与激荡。

如常先生的《怎样让学生爱上学习》一章中提到“在学校的传统文化中，教育信念趋向于先教基本内容，再建立联系。”确实，在我们平常的教学中，大多数老师认为，将一个个的知识点传授给学生是最重要的事情，有了这样的积累，才能够建立概念之间的联系，形成对某一学科的整体认识，即所谓的“厚积而薄发”。我回忆了一下自己的教学，确实如此。在进行某一单元的教学时，我往往从单词、句型再到课文，把知识点一点点讲给学生听，遇到重点难点则花时间着重强调，直到学生们掌握为止。但我忽略了书中提到的“关系第一，教学内容次之”这一原则。学习知识，只是将别人已经知道的东西记在自己的脑海中，而培养想象力则是认识世界的基础，是进步之源。换句话说，在学习前，我们要注意学生是否有良好的情绪状态，对所学知识有无兴趣，对老师是否信赖与认同，这都是学习的前提与基础。一旦这些因素都是积极的，那么教与学都会事半功倍。

我不由地想起某节课前，因为班里学生英语默写情况极其糟糕，我对孩子们进行了严厉的批评，指责他们不够努力，没有达到我期待的目标。而接下来的课堂气氛和效果可想而知。这一切都是因为教师的情绪没有调节好，进而影响了学生的学习。严重地说，这也是教学事故，而作为当事人的我，当时却完全没有意识到其严重性，这是多么无知和愚蠢啊。其实，像我这样的成年人的威权意识根深蒂固，将自己的意志强加给学生和自己孩子的情形屡屡出现。构建和谐与生态的师生关系、亲子关系绝非一句空话，而是要落到实处，真正尊重与信任学生，才会有师生的共同成长。

因此，虽被寒冷困住双脚，我却随着作者的脚步跨越教育的旅程，行走在每个案例之间，寻寻觅觅，静静思索。

冬日里的夜晚被无限拉长，夜色落幕时，我读到《拿什么奉献给你，我的学生？》这一章时，我赫然惊醒。像我这个年纪的教师，真正经历了从传统教学到现代多媒体教学转变。刚工作时，一块黑板，一支粉笔就是全部，学生在知识上完全是一片空白，等待着老师去书写与描绘。而现如今，我们的学生是伴随网络时代成长起来的孩子，他们独立、自我、热情、直率，已经从网上获取大量信息，我们又应该如何来教育他们呢？

在实际教学中，我也遇到了这样的问题。如在教学很多单元都有的“Culture time”这一板块时，涉及到的课外知识尤其丰富，有的孩子在外面上培训班，学习到的知识是教材上没有的；也有的孩子对这些知识感兴趣，自己提前在网上查阅并学习过了，这时我除了让这些同学当“小老师”外，也感受到了危机与挑战。

虽被寒冷困住双脚，我却看着这些行走在教育前沿的思考者们精心锤炼过的文字散发光辉，行走在情感与思维的交汇处，内心涌起波澜。唯一觉得遗憾的是，在常先生所著的这本书中，所提到的教育思想与理论绝大部分都是外国的，而本国的只有提到了于永正先生。这可能是在近代教育史上，我们国家由于应试教育的禁锢，在教育思想的发展较为单一和匮乏吧。

寒假即将匆匆而过，所幸，在这场冬日的行走之中，我收获良多，于阅读中修行，边读边思考，边读边反思，边读边感悟，哪怕几丝几缕，也能在我日后的教学中指点一二吧。