《船长》评课稿

今天张老师为我们带来了六年级的一篇课文《船长》。每每听到六年级的课，心里总会感觉“累”。六年级课文的知识点是如此丰富，不免让我这个从未涉猎过六年级课堂的老师产生畏难心理。我总是会问我自己，如果上课的是我，我会怎样上？能有张老师如此顺畅吗？

我们都知道，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，是课程标准对语文学科总目标的界定。借用课程目标的三个维度，可以用“理解、表达、交流、分享”四个维度来认识学习语言文字运用的内涵。在这四个维度当中，理解是前提和基础，表达是目标，有了理解、表达，才会有交流或分享活动。所以，学习语言文字的运用，既不能只重视表达训练而忽略了理解、交流、分享活动，也不能将这四项活动割裂开来。需要将理解、表达、交流、分享作为一项整体的活动来探讨。真正的语文课堂，应该是引导学生亲历语言文字运用的课堂，也是师生之间、生生之间沟通交流、分享经验与成果的课堂，是情感激荡、思维碰撞的课堂。可以说，理解、表达、交流、分享的过程，涵盖了语文课程领域听说读写四大基本能力运用的过程，体现了语文课程的三维目标。张老师的这节观摩课中，从具体的语言文字运用入手，引导学生抓住重点词、句、段，通过对课文语言的品味、咀嚼，挖掘文本中学习语言文字运用能力的激发点，从此处着手，让学生的语言文字运用能力的培养有所依托，来探索文本的意蕴。本堂观摩课上那种师生互动，生生互动，交流情感，分享经验与成果，使课堂成了学生学习语言文字运用的主战地。