古朴淡雅的封面，米黄的色彩，让我不由自主地从书架上拿下这本书——窦桂梅的《玫瑰与教育》。静静欣赏，轻轻翻阅，淡淡的墨香扑鼻而来，不加一丝雕琢，浑然天成，似一位素颜仙子从远古姗姗而来。双目扫过一行行凝聚思想、浸润灵魂的文字，不时觉得满目清爽。

全书分为四部分：清淡与忧患；在听说读写的背后；日本教育管窥；在白纸黑字的沃野上。

刚刚看完第一辑“清淡与忧患”，心中升腾起许多想法，有些不吐不快之感，虽思想未成熟，亦想流于笔端。“清淡与忧患”不仅表述了作者在教学上的反思，而且引发了由孩子身上感悟到的家庭教育，以及读书、学习、写作的重要性。

提及“小红花”，我们立刻会想到自己的课堂教学中，不也是看到哪位学生表现好，回答积极，“小红花”赏之；哪位学生作业书写认真，正确干净，“小红花”赞之；哪位学生做的能合老师的心意，“小红花”赐之……诸此种种。“小红花”的魅力无不涉及孩子成长的每一个角落，甚至，我为自己能跟上教学潮流的这些做法亦沾沾自喜。而今天，读过《小红花的背后》，思忖良久，这篇文章带给我的震撼，是触及心灵醉深处的。我们往往看到事物表面的功利性的浮躁，而忽视了浮华背后的东西，毛主席不也曾经说过：凡是一分为二看。可很多情况下我们只注重了“热闹”的表象。

窦桂梅老师由一节汉语拼音课一针见血地指出了“小红花”背后藏着的危机。整堂课，小红花的发放成了激励学生学习的主旋律，学生们为了小红花争先恐后地“争夺着”。得主的眼里流露出自豪得意的神色，手里拿着小红花左看右看爱不释手，而接下来的学习早已被抛到九霄云外；那些没有得到小红花的孩子，脸色暗淡，虽把希望寄托在下一堂课，可如果下节课依然无获，再下节课杳无踪迹，久而久之，这些没有得到小红花的孩子，又得到些什么呢？说实话，我从来没有如此深入地思考，没有站在每一个孩子的心灵顶尖去品味，总以为用这样的方法也是为了激励学生。而现在，我明白了，孩子毕竟不是成年人，课堂学习更不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的，尤其是那些课堂在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去呵护的孩子。想想最近一两年里，课堂上的我尽可能的去关注每一个孩子，一颦一笑，一举手一投足，让每个孩子都能感受到课堂上我没有放弃他们，心里多了一丝安宁。以前我也只是鼓励甚至骄纵了一少部分好学生，虽然我们的动机是美好的，但却伤害了另外一些无辜的学生。而今，我们是否能体会到，班级墙壁上那一串串小红花，那一排排小红旗，对于榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，可对于空白的孩子来说恰恰的他们难看的记录。孩子们的心是透明而脆弱的，“小心轻放”孩子的心，用爱去赏识每一位孩子……

“有梦总是好的”“做一个有专业尊严的教师”等篇，用亲历的具体事例，阐述了亲近书籍，亲近文学的必然趋势。窦老师指出：从小没有好好感受那些充满人性的“真善美”的书籍及没有受过艺术熏陶的人，必定是有严重缺失的人。梁实秋也曾说：读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。想想我读书也是流于形式，总是不能沉下心去静心静气去读，那颗向往纯净、素净的心始终没有很好的在书籍中得以滋养。

纵观今天的教育，我们的确是需要反思：自己有没有急功近利的去读书？是否注重扎根实践？课堂上是否真能做到一视同仁？有没有用自己的语言表达自己的思想……其实，教学是一种幸福，一种用心去感受的幸福。放下所有的包袱，你会享受教育带给你的惬意与欣喜。正如书中所说：“我只是一朵花，没有多大的能力，但和着风雨，执着地孕育着，盛开着……”

我亦愿做一株墨语凝香的淡然花儿！