后进生怎么办？

------读《吴正宪的儿童数学教育》有感

夏日的炎热让人迈不开腿，索性常常窝在家，阅读写字，修身养性。与儿童为友，心向往之，这样，可以让学生喜欢上我的同时喜欢上我的课堂。一直以为，放低姿态和孩子们打成一片就是与之为友，现在想来这是粗浅的认识，反而让学生缺少敬畏之心。而班级里总有这样几个孩子因为各种各样的原因不爱学习，成绩堪忧。后进生，我该拿你们怎么办？一直以来我觉得这个命题太难解，读了《吴正宪的儿童数学教育》，或多或少给我一些启发。

1、信任与尊重

    “尊重儿童的自尊心，让每个学生都能抬起头来走路”，这是吴老师对学生尊重的一个表现形式。书中《他进步了》这一案例让我眼角湿润，吴老师发自内心地欣赏每一名学生，看到每一名学生的闪光点。她不但关注成功的学生，更关注出现问题的学生，给他们真诚的期待和重新雀跃的机会，让所有的学生都扬起自信的风帆，抬起头来学生。反观自己，在教育的过程中，坚持说着平等对待每一个学生，但心中的天平总是不定期的向优等生倾斜。为了我想要的预设回答，发言似乎成了某些个孩子的专利，在课堂上被遗忘的后进生，能自信的举手发言吗？能用信任的目光注视老师吗？课堂上坚持不举手的是后进生，目光游离不和老师交流的是后进生，课后见到老师总是埋头侧身跑过的是后进生。这些表现无不反映出孩子的内心世界里，没有自信，对老师的不信任，对学习的无成功体验。而吴老师的这句话，无不在告诫我们，尊重学生，首先从尊重后进生开始。

    2、赞扬与真情

    作为一名教师，心里必须清楚，对于教师心目中的一些好学生来说，爱“过剩”的时候，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然。这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折。而对另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被教师遗忘的角落，这种人为造成的恶劣的心理环境，将会使他们情绪偏激，行为带有触发性和冲动性，这样势必导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍。

所以，在教学中，我们要避免“马太效应”。或许心中的天平是要稍稍倾斜，但是更应该倾向后进生，多给他们创造获得成功的体验，尽可能地多发现其“闪光点”，对他们的微小进步、点滴成绩予以认可和接受，并给予表扬与期待。给“学困生”以积极的心理体验和获取进步的机会，促使他们自信自强、乐观向上，充分释放内在潜能，进一步追求新的成功，形成良性循环，从而不断改善自我，提高自我。

3、真爱与期待

    对于后进生，多照顾与宽容，用爱呵护温暖学生的心灵。在《点亮心灯》这一个成功转化后进生的案例中，我再一次感受到了吴老师对后进生的真爱与期待的神奇力量。妈妈口中劣迹斑斑的小A在吴老师期待化的描述中是一个听话懂事的孩子，母亲和孩子都惊异了，而孩子感受到了吴老师的爱护，也让他在老师的帮助下逐渐转变成一个优等生。所以，当家长都要放弃的孩子，我们老师不放弃，孩子在我们的期待中一定会有所成长与蜕变。

《吴正宪的儿童数学教育》让我认识到吴老师伟大的人格魅力和教育智慧。她对教育的这份痴迷、对学生的尊重和爱。让她的学生在学习中，真正感受到了对数学的兴趣，感受到被尊重的快乐。这样的以心换心的教育，真心与儿童做朋友的教育，涤荡我的心灵。